論小學數(shù)學與信息化技術(shù)的有效融合

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

小學數(shù)學學科是一門集理論與實踐于一體的學科，重視教學的實踐性與應(yīng)用性，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，過分重視理論教學，而忽視了教學內(nèi)容的趣味性與互動性，對學生的關(guān)注程度不高，因而導致了學生在數(shù)學學習當中的興趣缺失，影響了數(shù)學教學的效果。而借助信息技術(shù)手段開展數(shù)學教學，可以將現(xiàn)有的數(shù)學教學手段進行不斷的豐富，有利于提升該學科教學內(nèi)容的趣味性，增強師生互動，激發(fā)學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，促進教學效果的提升。

一、信息化技術(shù)對小學數(shù)學教學的重要意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

信息化技術(shù)與小學數(shù)學的融合，豐富了教師的教學方法，教師可以通過信息化技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境、提供趣味的教學內(nèi)容，學生的學習形式也更加多樣，不再只局限于課堂授課及課本知識。這樣全新教學的手段，將豐富多彩的教學內(nèi)容融入了學生的學習當中，學生的學習興趣被大大激發(fā)，在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)了樂趣，找到了適合自己的學習方式，促進了自主思考與學習能力，打開了思維與想象空間，促進了數(shù)學課堂教學效果的提升。

（二）有利于豐富教師的教學方法

將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學當中，可以為教師提供更加豐富的教學資源、更加多樣的教學方法。教師可以在海量的信息資料中為學生篩選適合的學習資料，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等設(shè)備以多種形式進行學習，學生的學習不再受到場地、課堂時間的限制，教師的教學效率得到提升，工作壓力得到緩解，教學效果得以實現(xiàn)；同時，信息化的教學手段加強了教師與學生之間的互動，為良好的學習氛圍及學習能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）有利于學生思維的開拓、想象力的提升

隨著素質(zhì)教育的深化推進，學校教育在關(guān)注學生學習成績的同時，更加注重對學生思維、能力、習慣、性格的培養(yǎng)，學習成績已不再是衡量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準。信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，將豐富的教學資源帶入了課堂，利用信息化技術(shù)可以將課本晦澀難懂的理論知識，以生動的形式進行展示，講課本內(nèi)容賦予了形象和生命，這對開拓學生的思維，豐富學生的想象力具有重要且積極的作用。

二、信息化技術(shù)與小學數(shù)學的融合的具體策略

（一）以人為本，依據(jù)學生需求選擇信息資源

信息化教學手段的出現(xiàn)是為了輔助小學數(shù)學教學工作，更好地為學生的學習提供助力，因此教師在為學生提供教學資源時，應(yīng)當立足于學生的年齡特征、學習習慣、課程進度、理解能力、興趣等方面，為學生篩選適合的學習素材[1]。教師必須對提供給學生的學習資源進行嚴格審核，如果是教師自己錄制的教學視頻、微課等內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學生的學習重點、難點，以學生容易理解和接受的形式進行演繹，突出教學主題、內(nèi)容簡單易懂、風格與語言使用盡量生活化，貼近學生，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富情境、提升學習效果

信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以為學生提供豐富的教學情境，通過教學情境的打造，將課本內(nèi)容進行生動的呈現(xiàn)，提高數(shù)學教學的趣味性和實踐性，以身臨其境的方式在寓教于樂的過程中實現(xiàn)教學目的。同時，情境教學模式具有很強的互動性，學生可以親身參與到教學情境的演繹當中，通過互動教學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，鼓勵學生積極參與，增強數(shù)學學習的體驗性，從而加深對數(shù)學知識的深刻理解，促進知識的轉(zhuǎn)化和運用。

（三）打造互動交流平臺，增強師生感情

隨著信息化技術(shù)在學校教育中的普及，各種在線交流與信息共享平臺的建設(shè)為師生交流、在線學習提供了極大便利，學校可以利用校內(nèi)網(wǎng)站建立在線學習平臺，將教學資料、教學視頻、測驗試題等內(nèi)容上傳至學習平臺，學生可以利用在線學習平臺進行自主的在線學習和在線測試，靈活安排學習時間，檢測學習成果；教師還可以通過微信、QQ等形式建立“數(shù)學學習小組”等平臺，在線發(fā)布學習任務(wù)，實現(xiàn)師生的實時互動，每日在課前上傳數(shù)學學習資料幫助學生提前預習，課后在群內(nèi)發(fā)布學習視頻與測試內(nèi)容，便于學生復習和測試學習成果，利用線上打卡的方式加強管理，學生在數(shù)學學習中遇到的問題與困難，可以通過學習群隨時與老師和同學進行交流，通過這樣的方式提升數(shù)學教學的靈活性與有效性，提高學習效率，有效輔助數(shù)學課堂教學的開展[2]。

以六年級下冊《扇形統(tǒng)計圖》一課的教學為例，本課教學的目標是了解扇形統(tǒng)計圖的特征和作用，通過制作和觀察扇形統(tǒng)計圖了解占比的概念，獲取所需的信息，提高小學生利用數(shù)據(jù)解決問題的能力。在開展本課教學時，教師可以通過在平臺發(fā)布學習任務(wù)，請同學們將自己一天的時間安排記錄下來，而后通過利用扇形統(tǒng)計圖制作工具將自己的一日時間制作成扇形統(tǒng)計圖，觀察和分析在以及一天的生活中，所占最高比例的一項活動是什么？所占的比例大約是百分之幾？學生在線上接收任務(wù)，利用軟件制作扇形圖，而后將自己所制作的扇形統(tǒng)計圖在線上傳，就直接完成了一次數(shù)學學習任務(wù)，大大提高了學習效率，促進了自主學習能力的提高。

結(jié)束語：

信息化技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，要實現(xiàn)信息化技術(shù)對小學數(shù)學教學工作的輔助作用，應(yīng)結(jié)合當前的數(shù)學教學目標與教學內(nèi)容，通過多情景的創(chuàng)設(shè)，利用信息化技術(shù)豐富教學形式，并借助信息化技術(shù)手段，實現(xiàn)與學生的交流與互動，從而不斷創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化學習體驗，提升教學效果。