微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的實(shí)踐解讀

（重慶萬(wàn)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，重慶 404000）

引言：初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，采用微課的方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以將分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與總結(jié)歸納能力。但是，如何在課堂教學(xué)中，應(yīng)用該方法實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，提高復(fù)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用微課對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。以往復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師會(huì)采用滿堂灌的方式，將重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。初中生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，參與熱情并不高，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因，就是很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)并且也掌握應(yīng)用方法，因此不愿意在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。也正是學(xué)生不愿意復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不理想。微課的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。微課，可以將某一知識(shí)點(diǎn)以視頻的方式展示出來(lái)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，就可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析，并選擇學(xué)生感興趣的方式，呈現(xiàn)教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

以華東師大版中《一次函數(shù)》復(fù)習(xí)為例，這一內(nèi)容要求學(xué)生能夠畫出一次函數(shù)的圖像，學(xué)會(huì)交點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算方式。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫函數(shù)圖像，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一次函數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況并不理想。在微課教學(xué)中，教師可以就學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)8-10 分鐘的微視頻，將學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)作為視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂觀看，以此鞏固學(xué)習(xí)中存在的不足。課堂教學(xué)中，教師可以就一次函數(shù)畫圖方法提問(wèn)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答。深化對(duì)微視頻的記憶。通過(guò)微課的應(yīng)用，提高教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力提高。

二、進(jìn)行知識(shí)整合，提高復(fù)習(xí)效果

微課，具有共享、便利的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)知識(shí)模塊，設(shè)計(jì)微視頻，輔助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)知，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性的素材，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與積累。初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有非常密切的聯(lián)系，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[2]。以往教學(xué)中，教師只是進(jìn)行單元教學(xué)，并沒(méi)有將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，導(dǎo)致學(xué)生綜合應(yīng)用意識(shí)較差。復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以利用微課解決學(xué)生綜合應(yīng)用意識(shí)差的問(wèn)題，將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)以模塊化的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之前在內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，復(fù)習(xí)《二次函數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以將一次函數(shù)、解不等式、一元一次方程、二元一次方程作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)微視頻播放結(jié)束，則設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，作為鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)的方式。如，已知二次函數(shù)過(guò)A（3,0），B（0,6），C（-1,16）三點(diǎn)，問(wèn)該二次函數(shù)的解析式是什么？該二次函數(shù)與x 軸的另外一個(gè)交點(diǎn)、對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。通過(guò)微視頻的播放與應(yīng)用題的鞏固，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性。

三、延伸教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力上存在一定的差異，若采用一刀切的復(fù)習(xí)教學(xué)方式無(wú)，法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響[3]。微課的應(yīng)用可以滿足學(xué)生不同的需求，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，借微課這一載體進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)復(fù)習(xí)活動(dòng)順利開展課堂。此外，教師可以將為微課應(yīng)用在不同階段，課前、課上、課后等等，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，提高解決問(wèn)題能力。

例如，《全等三角形》復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將三角形的全等基礎(chǔ)概念作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看微視頻，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充。微視頻播放結(jié)束后，則讓學(xué)生思考，全等三角形解題中有哪些注意事項(xiàng)與解題技巧等等。當(dāng)教師提問(wèn)后，可以將全等三角形的例題展示出來(lái)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考，如，已知兩三角形的兩組對(duì)應(yīng)邊相等和一組對(duì)應(yīng)角相等（非兩邊夾角），那么這兩個(gè)三角形全等嗎？是否可以證明。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻內(nèi)容，進(jìn)行討論，驗(yàn)證這一問(wèn)題。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大的差異，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教師會(huì)以書面的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。微課教學(xué)模式則可以采用線上學(xué)習(xí)、課堂提問(wèn)等多種方式評(píng)價(jià)了解學(xué)生在復(fù)習(xí)狀況。在教學(xué)評(píng)價(jià)中?？梢岳梦⒄n資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，從而提高課堂教學(xué)效果。例如復(fù)習(xí)某章節(jié)內(nèi)容后，利用微課資源展示該章節(jié)的例題，可以以填空、應(yīng)用題、判斷對(duì)錯(cuò)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，并說(shuō)出解題思路。這樣一來(lái)，教師可以了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并為全面評(píng)價(jià)提供依據(jù)，有效提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，復(fù)習(xí)階段，應(yīng)對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)與研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)能力與解決問(wèn)題能力得到提升。利用微課優(yōu)化教學(xué)模式，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。