多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

（南陽(yáng)市西峽縣招生考試辦公室，河南 南陽(yáng) 474500）

近年來(lái)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體技術(shù)開(kāi)始在中學(xué)歷史教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)方式使得中學(xué)的歷史課程告別傳統(tǒng)的枯燥講解，使課堂變得更加活潑生動(dòng)，從感官等多個(gè)角度提升學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，因而極大地提高了學(xué)習(xí)的效果，也由此拓展了中學(xué)歷史教學(xué)的時(shí)空，豐富了中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。下文筆者主要針對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的論述和探討，期望能為中學(xué)歷史教育教學(xué)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的發(fā)展提供有效的建議和意見(jiàn)。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使中學(xué)歷史教學(xué)課程變得更加生動(dòng)

歷史即為發(fā)生在過(guò)去的事情，不能重演，也不可能通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)或者其他手段進(jìn)行事件的重建。往往通過(guò)教材文字的描述和老師的講解學(xué)生不能很好的理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。但如果借助多媒體技術(shù)形成生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、影視作品等，則使歷史事件一目了然的展現(xiàn)出來(lái)，而這種教學(xué)方式也更符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更為初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能夠加深他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的印象。因此在中學(xué)的歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)能夠使歷史課程更加生動(dòng)，鮮活，有趣，能夠有效地提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使復(fù)雜、枯燥的歷史課程變得簡(jiǎn)單易理解

中學(xué)歷史課程涉及的范圍比較廣包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、軍事等多個(gè)方面。而在其中很多復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容僅僅靠老師講解，學(xué)生往往不能夠完全理解。而這些復(fù)雜的內(nèi)容，單單依靠老師的講述也很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，并且很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。就以中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，通過(guò)老師的講解學(xué)生往往記住的僅僅是這些科學(xué)技術(shù)發(fā)明的名稱(chēng)，對(duì)于這些科學(xué)技術(shù)的形成或者是應(yīng)用沒(méi)有任何了解。而通過(guò)多媒體技術(shù)可以了解這些科技發(fā)明的構(gòu)造、組裝和應(yīng)用，能從感官上直接感受和感知?dú)v史內(nèi)容，由此更容易記住和理解這些歷史知識(shí)點(diǎn)，更能提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使中學(xué)歷史教學(xué)跨越時(shí)空的限定

可以說(shuō)，很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中有個(gè)很大的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)歷史過(guò)程并非如此，歷史過(guò)程本身應(yīng)是栩栩如生，活靈活現(xiàn)的。但由于受到時(shí)間和空間的限定，本就鮮活的歷史被文字和語(yǔ)言描述就顯得十分蒼白無(wú)力。也可以說(shuō)僅僅憑借老師的三尺講臺(tái)，一根粉筆很難把歷史的生動(dòng)之初完全展示出來(lái)。而多媒體技術(shù)則可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位展示歷史發(fā)展歷程，使學(xué)生如同身臨其境去感知?dú)v史，發(fā)現(xiàn)歷史，從而克服時(shí)間和空間的陌生感，融入歷史，更好的理解歷史，品味歷史。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）避免追求形式和表面效應(yīng)

在教學(xué)過(guò)程中我們教育教學(xué)工作者所秉承的最基本的一項(xiàng)原則即是一切服務(wù)于教學(xué)。我們所使用的教育教學(xué)方式、途徑和手段都是為教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的使用也應(yīng)該牢記這一點(diǎn)，而不能一味追求新奇的教育教學(xué)手段而忘記了使用這種新型教育教學(xué)技術(shù)的初衷。更不能因?yàn)樽非笳n程表面上或者形式上的高大上而忽視課程和教材本身的內(nèi)容，否則即便在課程過(guò)程當(dāng)中使用了多媒體技術(shù)也不會(huì)提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，更容易使學(xué)生過(guò)于注意多媒體的展示而忽視對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

其實(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)論哪種教育教學(xué)方式和手段的使用，最終都是為教師的教學(xué)服務(wù)的，教師在課堂的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的，教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心。即便在課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，盡管多媒體技術(shù)能夠讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，能夠使復(fù)雜的問(wèn)題更直觀、直接的表現(xiàn)出來(lái)，但是教師的主導(dǎo)地位是不容改變的。使用多媒體技術(shù)授課一定要避免把老師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成以“電腦為主導(dǎo)”這一問(wèn)題，要確保任何教育教學(xué)方式和手段都是服務(wù)于老師的講解，服務(wù)于精彩課堂的。不要出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）要注意多媒體的適用性

任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，在教育教學(xué)過(guò)程中只有掌控好適度、適用的原則才能更好的完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在中學(xué)歷史教育教學(xué)中使用多媒體也應(yīng)該本著這一原則。在備課的過(guò)程中要充分的考慮教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和方式。即便是使用多媒體，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同而采用不同的形式，比如圖片展示、視頻播放、動(dòng)畫(huà)演示等等。只有教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，掌控教學(xué)手段才能夠靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式為自己所有，從而不斷的提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式和手段，隨著新課改的推進(jìn)而不斷的得到普及，這項(xiàng)技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的授課方式，確實(shí)能夠豐富課堂內(nèi)容，拓展課堂教育教學(xué)的空間。但一種新的教育教學(xué)技術(shù)和方式的推廣和應(yīng)用并不是一朝一夕就能夠完成的，如何促使這項(xiàng)新的教育教學(xué)技術(shù)更好的融合到中學(xué)歷史的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，是我們每一位教育教學(xué)工作者應(yīng)該注意并積極探討的問(wèn)題。我們應(yīng)該積極的探索如何更合理、更適度的使用這種新的教育教學(xué)方式，使之更好的被利用、被完善從而極大的提升教學(xué)效果和課堂教學(xué)的效率。