初中數(shù)學教學中激發(fā)學生積極性的策略

王榆松

（貴州省畢節(jié)市第一中學，貴州 畢節(jié) 551700）

初中階段的數(shù)學相較于小學階段的數(shù)學，其難度有了非常明顯的提升，對學生的認知水平、邏輯能力要求更高，但在以往的初中數(shù)學教學中，老師總是注重對教材知識的講解，師生之間缺乏互動的意識，沒有為學生預(yù)留互動的空間，學生始終處于被動學習狀態(tài)，對老師所講的內(nèi)容進行死記硬背。這樣的初中數(shù)學教學中，學生只感受到了數(shù)學學習的枯燥性，無法激發(fā)學生的學習興趣，必定會影響初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量及效率。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，由于老師要對重難點知識進行反復(fù)的講解，所以課堂教學效率不高，而重視對學生學習積極性的激發(fā)，能更好的提升課堂教學的效率。所以，無論是從老師教學方面而言，還是從學生學習方面而言，激發(fā)學生學習的積極性都十分有必要。

一、精設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學教學中想要激發(fā)學生的學習興趣，需要對學生的喜好及特點進行了解，基于此來設(shè)計問題教學情境，讓學生產(chǎn)生求知的想法，參與到自主求知過程中，不斷發(fā)散思維。在這樣的教學背景下，既能夠讓學生在情境中理解原本抽象的數(shù)學概念，又能夠讓學生感受到理論知識學習的趣味性，獲得良好的數(shù)學學習體驗。比如在學習《有理數(shù)的乘方》這部分內(nèi)容時，課初導(dǎo)入階段，老師就可以為學生設(shè)計趣味性的問題情境：“老師有一張和教室一面墻大小的一張紙，經(jīng)過反復(fù)的折疊之后，老師發(fā)現(xiàn)它越來越高，而且還有不斷增高的趨勢，你們認為此紙折疊到最后，是否會比珠穆朗瑪峰還要高？”根據(jù)學生們的生活經(jīng)驗，他們都知道珠穆朗瑪峰的高度為8844.43 米，認為可能性不大，但為了驗證自己的想法，會主動進入到對理論知識的探索中，通過師生、生生間的互動、討論及操作，順利的掌握本節(jié)課的知識點，為學生后續(xù)的活以致用奠基。

二、合理選擇生活元素，培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，所以老師在初中數(shù)學教學中，要善于將學生熟悉的生活元素融入到教學中，一方面能夠幫助學生對所學內(nèi)容進行深入理解，另一方面還能夠讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的運用價值，主動利用所學來解決實際問題。而在初中數(shù)學教學中，老師在引入生活元素的過程中，必須要根據(jù)教材及學生的實情來合理選擇，并且所選擇的數(shù)量要適中，所運用的時機要精準，這樣才可以保障生活化教學的效果，實現(xiàn)對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)目的。比如在學習《軸對稱圖形》這部分內(nèi)容時，老師就可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)生活中的各種軸對稱圖形，讓學生對這些圖形觀察、對比與分析，對其相同特征進行了解。之后，老師需要根據(jù)對軸對稱圖形特征的了解，鼓勵學生自主參與到制作軸對稱圖形中，通過學生的自我認知加上動手操作，學生可以對軸對稱圖形有深刻的理解，并能實現(xiàn)對學生科學探究能力的培養(yǎng)目的。相信在這樣的初中數(shù)學教學背景下，學生的數(shù)學學習熱情及能力會得到不斷提升。再如在學習《勾股定理》這部分內(nèi)容時，當學生對理論知識有所了解后，老師可以為學生呈現(xiàn)一些生活問題，如一個門框的長是2 厘米，寬是1 厘米，現(xiàn)有一塊長3 厘米，寬2.2 厘米的長方形薄木板，是否能夠從此門框通過？有幾種方法？哪種方法最好？此問題的生活性較強，能讓學生產(chǎn)生探究興趣，并在自主探究與合作探究中提出多種方法，對多種方法分析后，會明確利用勾股定理解決問題最簡單，所用時間也較短。

三、設(shè)計數(shù)學游戲，增強學習主動性

初中生對于游戲十分感興趣，實際教學中老師可以引入游戲，讓學生在參與游戲時發(fā)散思維，輕松的理解與掌握數(shù)學知識，對知識進行有效的內(nèi)化，這樣的游戲教學過程中，學生會獲得良好的學習體驗，有助于學生數(shù)學性學習主動性的不斷提升。比如在學習《有理數(shù)》這部分內(nèi)容時，老師就可以設(shè)計如下游戲，課件展示黃色的雨傘、綠色的衣服、黃色的凳子、綠色的黃瓜、黃色的箱子、綠色的橡皮等圖片，向?qū)W生設(shè)問：你能快速將如下物品分類嗎？有哪些分類方法？是否能在原有分類的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分類得到黃顏色的物品？在參與游戲?qū)W習中，學生的積極性更高，自然學習效果也會更加理想。

四、設(shè)計動手操作活動，引發(fā)學生的學習熱情

數(shù)學知識的抽象性較強，老師要善于將抽象的知識以形象的方式進行呈現(xiàn)，只有這樣才能夠讓學生進行更加有效的學習。而在形象展示過程中，動手操作活動的運用十分必要，也十分的有效，最關(guān)鍵的是學生可以參與其中，去感受圖形變換的趣味性，營造寓教于樂的教學氛圍，幫助學生對知識進行不斷的內(nèi)化。比如在學習《特殊的平行四邊形》這部分內(nèi)容時，老師可以給學生準備一個可以拉伸的平行四邊形教具，讓學生對教具進行拉動，讓學生觀察其變化，在這樣的動手操作中，學生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形和矩形的關(guān)系，體會到圖形變換的趣味性和深刻內(nèi)涵。

綜上所述，激發(fā)學生學習的積極性，是當前初中數(shù)學教學的重要任務(wù)。老師在激發(fā)學生學習積極性的過程中，要立足于學生的年齡、學習及喜好等特點，設(shè)計多樣化的教學活動，全方面激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習能力及素養(yǎng)的提升，以及教與學質(zhì)量及效率的提升奠基。