淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行快樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

薛海蓉

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心校，河北 張家口 075700）

“讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂起來”這種教學(xué)方法，讓我和我的學(xué)生嘗到了甜頭，我教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也愉快了，學(xué)生的成績穩(wěn)步上升。下面我就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行快樂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、在生動(dòng)有趣的情境中快樂起來

“讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜畫一畫的活動(dòng)情境：先出示露出的部分是整體的1/4 圖（露出一個(gè)三角形，其余部分被陰影遮?。?，要求學(xué)生畫出這個(gè)整體。學(xué)生們興致非常高，畫出的圖形豐富多彩，富有個(gè)性的思維。然而令學(xué)生意想不到的是教師出示的卻是4 個(gè)斷開的三角形，并問學(xué)生如果把這樣的四個(gè)三角形看作一個(gè)整體，平均分成四份，其中的一份是不是這個(gè)整體的四分之一？當(dāng)然可以了，學(xué)生們恍然大悟。這里從“連”到“斷”的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確定位了認(rèn)知起點(diǎn)，恰到好處地為學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知擴(kuò)展起到了連接與促進(jìn)作用，學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)的奇妙，感悟了數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力……接下來，還需要教師做過多的贅述嗎？學(xué)生自然而然非?？鞓返厝谌氲浇裉鞂W(xué)的內(nèi)容中去了。

二、在新奇有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中快樂起來

（一）在懸念中產(chǎn)生快樂

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感總是緊密聯(lián)系的。我運(yùn)用獨(dú)特的語言魅力設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，牢牢扣住學(xué)生心弦，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“今天，我們進(jìn)行一次特別考試—學(xué)生考老師。你們只要說出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)。”聽到同學(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報(bào)出自己所畫三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數(shù)來驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無誤。在快樂的氣氛中，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過程之中。

（二）在猜想中得到快樂

波利亞曾對(duì)“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！辈浑y看出來，猜想可以讓學(xué)生快樂，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問學(xué)生：“你覺得這里畫了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來：“不一定?！蔽翼槃?shì)一接：“你的意思是？”學(xué)生說：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問。學(xué)生說：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！贝藭r(shí)其他學(xué)生都心悅誠服，更重要的是把學(xué)生的思維激活了，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們學(xué)的非?？鞓?。

（三）在動(dòng)手操作中體驗(yàn)快樂

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語言闡述，效果好不到哪里去。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長方體的知識(shí)也在不知不覺中學(xué)會(huì)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終沉浸在快樂之中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

三、在體驗(yàn)成功中快樂起來

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有成功的快樂。比如，小學(xué)五、六年級(jí)，每上完一單元進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，我們一般不用現(xiàn)成的單元檢測(cè)題，而是告訴學(xué)生題的分量與難度等要求后，花兩節(jié)課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評(píng)出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵(lì)，最優(yōu)秀的一份打印出來考試。人人參與出題、答題，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、撿查，極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，并在快樂中享受到了成功的體驗(yàn)。

四、在民主和諧的師生關(guān)系中快樂起來

民主和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。我們的學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓教師滿意與否，教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評(píng)價(jià)，如：一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，給學(xué)生以積極的影響。同時(shí)，表揚(yáng)也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動(dòng)手能力強(qiáng)的……這樣不僅對(duì)受表揚(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。在日常生活中，教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生親其師、信其道。

師生關(guān)系融洽，學(xué)生心境好、情緒就高、聽課的積極性就高，感覺就靈敏，反應(yīng)能力就強(qiáng)，思維就活躍，情感就豐富，理解知識(shí)就會(huì)深入。學(xué)生學(xué)得快樂，就會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高課堂教學(xué)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。