幼兒園音樂教學(xué)對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

（吉林省白城市第一職業(yè)高中，吉林 白城 137000）

在音樂學(xué)科當(dāng)中，節(jié)奏的地位是非常高的，對(duì)于幼兒的樂感形成是非常關(guān)鍵的，對(duì)最終幼兒學(xué)習(xí)的成果也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。所以，幼兒園在音樂教學(xué)的開展過程中，也應(yīng)該結(jié)合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過多元化的路徑對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更強(qiáng)。

一、引入音樂游戲，培養(yǎng)節(jié)奏感

在幼兒園教育活動(dòng)的開展中，都是以游戲的活動(dòng)形式為載體的[1]。所以，在音樂教學(xué)中，在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時(shí)，就可以進(jìn)行音樂游戲的引入，借助游戲的形式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒生成探索欲望等，使得節(jié)奏感的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)節(jié)奏感的過程中，則可以將音樂游戲作為切入點(diǎn)，使得良好的培養(yǎng)效果得到展現(xiàn)。例如，在幼兒教育當(dāng)中，奧爾夫音樂教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感這一方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)。所以，在音樂課程的開展中，教師可以將幼兒群體合理的劃分成幾個(gè)小組。在后續(xù)中，可以在多媒體的基礎(chǔ)上為幼兒播放節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的音樂，讓幼兒可以伴隨著背景音樂的節(jié)奏來做出相應(yīng)的動(dòng)作。如搖晃身體、拍腿、跺腳。讓幼兒更好的進(jìn)行律動(dòng)。這樣就可以在潛移暗化當(dāng)中更好的對(duì)幼兒的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)等。這樣的奧爾夫教育法更加符合幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)等，使得幼兒在愉悅的氛圍下變得更加輕松，讓幼兒不斷的感知到音樂律動(dòng)和節(jié)奏帶來的樂趣。

二、融入詩詞朗誦，培養(yǎng)節(jié)奏感

在幼兒階段，幼兒也逐漸的對(duì)一些簡單的古詩詞開始接觸[2]。我國的古詩詞不僅在意境上比較優(yōu)美，在節(jié)奏感上也是比較強(qiáng)的，使得幼兒在朗朗上口的過程中產(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想。所以，在音樂活動(dòng)的實(shí)際開展中，也可以通過詩詞朗誦的開展，來使得幼兒更好的鍛煉自己的節(jié)奏感等，使得幼兒在這其中的感受能力和節(jié)奏感得到不斷的加強(qiáng)。例如，在此過程中，可以將節(jié)奏感比較強(qiáng)烈，比較適用于幼兒朗誦的古詩詞引入進(jìn)來。在此過程中，為了使得幼兒的參與興趣變得更加濃郁，則可以采取小組比賽的方式進(jìn)行開展，其他為參與的小朋友做評(píng)委，為學(xué)生的詩詞誦讀配上相應(yīng)的音樂等，不斷的提升幼兒對(duì)于音樂的掌控能力。在這樣的模式下，就可以使得幼兒的節(jié)奏感得到不斷的加強(qiáng)，使得幼兒對(duì)節(jié)奏的感知和了解變得更加清晰和直觀等，使得節(jié)奏感的培養(yǎng)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)節(jié)奏感

音樂和實(shí)際生活間的聯(lián)系是比較緊密的[3]。所以，在音樂課程的開展中，教師也可以將生活作為背景，使得幼兒的節(jié)奏感的訓(xùn)練效果變得更佳。在此過程中，幼兒教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，將生活作為背景進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中入情入境，使得節(jié)奏感的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。在這其中，可以將節(jié)奏和日常生活結(jié)合在一起，這樣可以使得幼兒在節(jié)奏感的訓(xùn)練當(dāng)中產(chǎn)生更多的興趣，使得幼兒對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶深度。例如，在節(jié)奏感的培養(yǎng)當(dāng)中，可以將生活當(dāng)中節(jié)奏感較強(qiáng)的聲音引入進(jìn)來，讓幼兒更好的聆聽和模仿。如小鳥有規(guī)律的叫聲、汽車的轟鳴聲等。都可以讓幼兒在實(shí)際生活當(dāng)中嘗試著對(duì)這些聲音收集和錄制，在課程中播放。讓其他幼兒根據(jù)喜歡的聲音進(jìn)行模仿，使得幼兒的節(jié)奏感得到培養(yǎng)，使得幼兒的音樂能力和綜合素質(zhì)得到不斷的加強(qiáng)。

四、借助人體樂器，培養(yǎng)節(jié)奏感

在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選取幼兒喜愛的方式。讓幼兒在訓(xùn)練節(jié)奏的過程中產(chǎn)生更加濃厚的興趣等，使得節(jié)奏感的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到最佳的課程效果。例如，在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的過程中，教師可以為幼兒設(shè)定“開火車”的游戲。在游戲的開展過程中，教師應(yīng)該選取好音樂，讓幼兒根據(jù)音樂在單色、速度、力度上的變化即興發(fā)揮等。讓幼兒在音樂的背景下手舞足蹈、自由發(fā)揮等。使得幼兒的節(jié)奏感和意識(shí)得到不斷的加強(qiáng)，讓幼兒在節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中更加專注和積極，對(duì)幼兒的身心起到放松的作用，使得節(jié)奏感的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，不斷的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，也是幼兒園音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該打破原本的束縛性等，使得幼兒的節(jié)奏感和節(jié)奏意識(shí)得到不斷的形成。所以，在日常的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該引入音樂游戲、融入詩詞朗誦、創(chuàng)設(shè)生活情境、借助人體樂器等，使得幼兒的節(jié)奏感和意識(shí)不斷的增強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的節(jié)奏感的培養(yǎng)效果。