高校思政課教師兼任班主任工作的制約因素及化解機(jī)制研究

王海迪

（山東職業(yè)學(xué)院 山東濟(jì)南 250000）

“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！边M(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代和階段，以習(xí)近平同志為核心的黨中央十分注重高校學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。高校思政課教師與班主任作為指引大學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的兩位“導(dǎo)師”，就需要做到相互配合、協(xié)同發(fā)力，共同致力于培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的偉大工程。

高校思政課教師兼任班主任的制約因素

第一，思政課教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重。繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，使思政課教師無(wú)心或者根本無(wú)暇顧及班主任工作。一方面，目前各高校雖然積極響應(yīng)教育部出臺(tái)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第46號(hào)），正在緊鑼密鼓的推進(jìn)思政課教師的選聘、配齊工作，但就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，仍有很多高校存在思政課教師不足的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了思政課教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)十分繁重；另一方面，部分高校十分看重教師的科研成果，甚至將其作為考核與職稱(chēng)評(píng)聘的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這就為思政課教師“疏遠(yuǎn)”班主任工作埋下了伏筆。

第二，思政課教師對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)存在偏差。高校思政課教師對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不夠。一方面，思政課教師多以“理論功底深厚”自居，認(rèn)為班主任工作技術(shù)含量低，擔(dān)任班主任工作會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間跟精力，并且于自己的教學(xué)與科研工作也毫無(wú)幫助；另一方面，部分思政課教師的關(guān)注點(diǎn)過(guò)多的放在了班主任所要承擔(dān)的責(zé)任上，例如，當(dāng)學(xué)生在校出現(xiàn)或者發(fā)生意外時(shí)，學(xué)校必然會(huì)首先問(wèn)責(zé)班主任和院系輔導(dǎo)員，在“責(zé)任”面前，很多思政課教師選擇了退卻。

第三，學(xué)校關(guān)于班主任工作的規(guī)章制度有待完善。目前，雖然各個(gè)高校都已經(jīng)出臺(tái)了諸如《大學(xué)班主任管理?xiàng)l例》等與班主任工作相關(guān)的文件，但是總的來(lái)說(shuō)，涉及班主任工作的規(guī)章制度還是不健全的。一方面，所出臺(tái)的相關(guān)文件過(guò)多的強(qiáng)調(diào)班主任的職責(zé)和工作要求，而對(duì)于班主任工作的待遇優(yōu)勢(shì)卻鮮少提及，這也就使得思政課教師因看不到所謂的“收益”而止步不前；另一方面，這些文件普遍都使用很大篇幅對(duì)班主任的工作職責(zé)做出規(guī)定，但卻沒(méi)有涉及到對(duì)班主任的保護(hù)，即當(dāng)發(fā)生因不可抗力或者學(xué)生自身原因所導(dǎo)致的傷害事件，班主任是不需要承擔(dān)責(zé)任的等等，總而言之，過(guò)多的責(zé)任負(fù)擔(dān)就成為思政課教師不愿兼任班主任工作的一大因素。

思政課教師兼任班主任制約因素的化解機(jī)制

第一，“減負(fù)”：減輕思政課教師的教學(xué)、科研負(fù)擔(dān)

一是各高校要積極響應(yīng)、嚴(yán)格貫徹落實(shí)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》精神，“嚴(yán)格按照師生比不低于1：350 的比例核定專(zhuān)職思政課教師崗位?！奔泳o專(zhuān)職思政課教師的選拔、聘任工作，真正做到補(bǔ)齊專(zhuān)職思政課教師不足的短板，通過(guò)專(zhuān)職思政課教師的全額配齊，切實(shí)做到在教學(xué)上為其“減負(fù)”；二是要酌情減輕思政課教師的科研負(fù)擔(dān)，不要過(guò)分的要求科研成果。當(dāng)前，部分高校對(duì)思政課教師的考核評(píng)價(jià)依然存在“五維”，即唯論文、唯帽子、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)的弊端，而“唯論文”位列第一，可見(jiàn)其在考核評(píng)價(jià)中的地位之重要，這就導(dǎo)致了高校思政課教師根深蒂固的“萬(wàn)事科研第一”的觀(guān)念。這就要求各高?！耙母锼颊n教師評(píng)價(jià)機(jī)制，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端，引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教書(shū)育人上?！?/p>

第二，“上課”：使思政課教師重新審視班主任工作

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要給思政課教師上“思想課”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子代表著整個(gè)學(xué)校，他們的言論對(duì)于思政課教師的影響力必然是巨大的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子可以從以下方面著手“上課”：對(duì)于班主任工作內(nèi)容、職責(zé)和要求的講解，對(duì)于本校對(duì)思政課教師擔(dān)任班主任工作的待遇進(jìn)行解讀，對(duì)于思政課教師擔(dān)任班主任工作在職稱(chēng)評(píng)定和晉升方面的優(yōu)勢(shì)解讀等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)給思政課教師吃定心丸，有助于思政課教師打消內(nèi)心的顧慮，積極投身于班主任工作的實(shí)踐當(dāng)中。二是班主任給思政課教師“上課”。班主任給思政課教師“上課”主要通過(guò)以下兩個(gè)途徑：思政課教師融入班主任的班會(huì)課堂，思政課教師跟隨班主任處理班級(jí)突發(fā)緊急事件。通過(guò)“上課”，高校思政課教師不斷加深對(duì)班主任工作的理解與認(rèn)同，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在班主任工作中的充實(shí)，是使思政課教師加入和融入班主任工作的敲門(mén)磚。

第三，多措并舉更新完善高校班主任工作的規(guī)章制度，使其增添更多涉及班主任的福利待遇和對(duì)班主任的保護(hù)等的相關(guān)內(nèi)容。一是國(guó)家要在現(xiàn)有班主任工作規(guī)章制度的基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際，積極出臺(tái)新的、更加具有中國(guó)特色和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的班主任工作規(guī)章制度；二是國(guó)家和高校要注重守正創(chuàng)新，牢牢扭住“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使現(xiàn)有高校班主任工作制度增添新時(shí)代新氣息，更具中國(guó)智慧、更加符合中國(guó)高校班主任工作實(shí)際；三是各高校要在國(guó)家大政方針和高校班主任工作相關(guān)文件的指導(dǎo)之下，結(jié)合高校發(fā)展和班主任工作實(shí)際，不斷推進(jìn)班主任工作規(guī)章制度的健全和完善，積極出臺(tái)、完善本校班主任工作規(guī)章制度和工作條例；四是使制定的規(guī)章制度“落地生根”。高校班主任工作的規(guī)章制度需要出臺(tái)和完善，但是最終的落腳點(diǎn)還是在于落實(shí)，再好的規(guī)章制度，如果得不到有效落實(shí)，也只能是一紙空談。

注釋

[1]黨的十九大報(bào)告 輔導(dǎo)讀本[M]人民出版社，第10頁(yè)

[2]雷虎強(qiáng)．高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的基本路徑[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2019(08)

[3]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)N]人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）