淺談小學語文低年段造句訓練的實踐與研究

（貴州省遵義市余慶縣龍溪小學，貴州 遵義 564400）

造句訓練是小學語文基本技能訓練的一個特殊環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的語言控制能力。其實，引導學生用詞造句的過程，就是用詞啟發(fā)學生理解周圍事物的過程，也是培養(yǎng)學生思考、提高學生思維能力的過程。研究發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力在作文的說寫過程中會逐漸提高。如果教師重視小學生的選詞造句，不難發(fā)現(xiàn)，在造句訓練中提高學生的語言表達能力有較好的效果。至于對初中生寫單詞的要求，早就有人提出先求知后求善。如果你想成為一個好人，你必須依賴現(xiàn)實生活。教師應該引導他們與廣泛的現(xiàn)實生活互動。為了讓學生學好句子，我認為我們應該注意以下幾個方面。

一、要沖破“模式”

學生造句時，往往離不開“范句”，依樣畫葫蘆，句式一模一樣。如果班上是低年級老師，請學生使用“聰明” 造句。班上大部分同學都在書中創(chuàng)造了“XX是聰明孩子”和書上的“莉莉是聰明的孩子” 一個模式。然而，教師對此很滿意，并沒有激勵學生做出進一步的嘗試，影響了學生語言潛能的發(fā)掘。

另一個老師不是這樣的。他積極啟發(fā)和引導學生突破“模范句”的模式，讓他們創(chuàng)造各種各樣的句子。當學生們說“小英（小芳，小林）是個聰明的孩子”時，“能把聰明放在句子頭上嗎？”學生造出了“聰明的孩子會動腦筋”等一類句子。最后，老師讓學生們試著說兩句話。學生說：“小英很聰明，老師常?？洫勊！睂W生越說越起勁。從模仿到創(chuàng)作，老師啟發(fā)學生“拾級而上”，取得了很好的效果。他訓練他們的思維和語言，突破“示范句”模式，這是在低年級時應該注意的。在小學生作文中，學生的句子結構僵化、單一，與造句訓練無關。

二、小學語文低年變位

所謂“變位”，是指改變詞在句子結構（句首、句中、句末）中的位置。這不僅可以拓寬學生的思維，而且可以提高學生造句的興趣。比如“真誠”一詞的第一句話可以寫成：“真誠的友誼，每個人都應該珍惜?！蔽覀冋嬲\地愛我們偉大的祖國，他總是對受過這樣訓練的同志真誠。同學們思維活躍，興趣濃厚。

三、引導學生積極思考，使小學語文低年句子語氣通暢

如果用“終于”造句，有些學生會說“我終于做出了這道題”。從語法上講，這個句子是正確的，沒有任何語言缺陷。但這句話寫得不好。這時，我們應該及時啟發(fā)學生，一下子就做出來了，能不能用“終于”？這樣，經(jīng)過思考，就能改為：“《練習冊》上的一道思考題，我想了很久很久，在哥哥的啟發(fā)下，我終于做出來了?！薄八伎碱}”說明難，“想了很久很久”，說明有決心解決難題，“在哥哥的啟發(fā)下”這是解決難題的途徑。有了這三個前提，我們可以得出如下結論：“我終于做到了”。這樣的句子語氣很清楚。另外，用“果然”、“非……不可”等詞造句時，一定要引導學生注意前提。

四、小學語文低年詞義生發(fā)

在現(xiàn)代漢語中，許多詞有兩個或兩個以上的含義，即原意和引申義。然而，傳統(tǒng)的造句方法只需要一個詞就能造出一個句子，不利于學生對詞義的掌握和運用。因此，如果是一個多義詞，學生應該根據(jù)不同的意義造句。例如，“新鮮”一詞有兩層含義：①物質沒有變質。② 新出現(xiàn)的，少見，罕見的。根據(jù)詞語的意思，顯示屏上會出現(xiàn)以下兩句話：①這些蛋糕很新鮮；②電視機在這里已經(jīng)不是什么新鮮事了。另一個例子是，“欣欣向榮”一詞的原意是描寫欣欣向榮的景象，擴展的意思是描寫蓬勃發(fā)展比喻事業(yè)。按學生根據(jù)本義和引申義就會造出：①春天來臨，山中草木繁茂，一派欣欣向榮的景象；②改革開放后，祖國建設事業(yè)蒸蒸日上。只有這樣學生才能掌握單詞的意思。

五、小學語文低年詞語搭配造句

這種方法可以提高思維能力差的學生的造句能力，克服詞語搭配不當?shù)膯栴}。如果你用“改變”這個詞造句，首先要引導學生把這些詞搭配起來。例如“改變方法”、“改變態(tài)度”、“改變環(huán)境”，然后要求學生根據(jù)這些短語造句，這樣學生就可以造出各種各樣的句子。

六、根據(jù)學生的知識水平、生活閱歷和實際語言能力造句

如用“不管……總” 許多學生只能造出：“不管刮風下雨，我總是按時到校。”或“不管有怎樣好玩的事，小紅總是要完成了作業(yè)才出去玩?！彼麄儾恢廊绾螐纳钪性炀?，他們的思維仍然局限在小圈子里。在這個時候，老師應該鼓勵學生在生活中創(chuàng)造一些東西如：“我和弟弟爭吵后，不管是我對還是錯，媽媽總是批評我?！被颉安还苁沁^去，是今天，還是未來，艱苦奮斗總是我們的傳家寶?！庇秩缬谩坝帧帧痹炀?，有的學生造為“西瓜又大又圓，像個大籃球。”雖然這句話具體生動，但不是真的。西瓜不像籃球，它是橢圓形的。首先，要注意表達的真實性。根據(jù)事實，我們要把句子寫得具體、生動。例如用“喜氣洋洋”造句，有的學生這樣造：“大年初一那天，個個喜氣洋洋?！边@時就應啟發(fā)學生從哪些方面看“個個喜氣洋洋”的？學生就能根據(jù)提示造出：“大年初一那天，我們小孩子蹦蹦跳跳，有說有笑，個個喜氣洋洋?！边@句話立足于現(xiàn)實，回憶起當時的情景，做到了具體、生動、形象。

綜上所述，造句訓練與其他基本語文技能的訓練是一樣的。為了體現(xiàn)“培養(yǎng)”，教師應該展示整個過程，教給學生的點金術，而不是把現(xiàn)成的金塊丟給學生。造句訓練既要注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，又要讓學生快樂地學習和掌握知識。造句訓練很有學問，值得學習。為了全面提高教學質量，做好造句訓練也是一個關鍵環(huán)節(jié)。