探究讓生活走進小學音樂課堂

（四川省雅安市漢源縣烏斯河路地小學，四川 雅安 625300）

陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！边@就是說，人的認識活動是與人的情感活動、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起的。為此，國家新課標的基本思想特別強調(diào)了課堂教學要聯(lián)系學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發(fā)揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結合上。

一、把生活融入課堂，激發(fā)感悟與欣賞的興趣

教師只有調(diào)動學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂、感悟人生，才會使他們享受欣賞音樂的無窮樂趣。在教學實踐中，我們可以嘗試以下方法進行激趣。用講故事、猜謎語等方法激趣。如：學習歌曲《紅星歌》時，先給學生講述《閃閃紅星》電影中的主人公潘冬子，在戰(zhàn)斗中機智勇敢的革命精神。在學習歌曲《這是什么》時我用了模仿聲音，讓學生猜猜有關聲音的謎語，用貼近學生生活的話題激發(fā)興趣。如：我在教《拉庫卡拉查》時，一上課我便做了一個維吾爾族舞蹈動作（聳肩），然后問：老師這個動作在那種舞蹈里經(jīng)常見到嗎？你了解新疆嗎？你喜歡新疆舞蹈嗎？他們積極的談了自己對新疆的了解。巧妙地激趣，讓學生始終以飽滿的熱情參與了這一課的學習。

二、創(chuàng)設情境，聯(lián)系音樂和生活

在《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說：這里是一只大搖籃，你們是可愛的寶寶，讓我來做一回這么多孩子的媽媽吧。輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……搖籃孕育了一個又一個可愛的孩子，你們，也是在搖籃中慢慢長大的，想看看老師小時候睡過的搖籃嗎？（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地搖，他們立刻進入了情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽！我走近學生及時評價，順便把搖籃中的娃娃獎給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認真、用心地思考、討論如何給小寶寶唱歌、哄她睡覺。這一熟悉的生活情境的引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動的熱情和興趣，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實踐的過程，感受音樂實踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)了音樂的魅力。

三、創(chuàng)設生活化教學方法，提高學習效率

有效的音樂教學方法對于學生的音樂課堂效率的提高起到了很關鍵的作用，這就需要教師運用生活化的教學方法，精心設計生活化情節(jié)，營造生活化的課堂氛圍。例如在學習難點節(jié)奏型時，我要求學生模仿“馬蹄聲”來感受附點音符節(jié)奏的特點、用“下雨聲”來感受快速的十六分音符節(jié)奏，運用這些日常生活中的節(jié)奏，讓他們體會生活中無處不在的節(jié)奏。又如指導學生利用聲勢法：拍手、拍腿、跺腳等生活動作感知區(qū)別各種節(jié)奏型，對掌握節(jié)奏的規(guī)律和準確性起到很大幫助。例如在教授勞動號子的歌曲時，帶領學生欣賞生活中的勞動場景及動作，要求學生模仿、表演各類勞動場景。

四、結合生活經(jīng)驗，解決教學難點

如何使學唱變得輕松、容易，讓學生感興趣，是我一直在教學中思考的問題。通過實際教學的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學方法是學生對學唱感興趣的關鍵。在特定的生活情境中教唱，會讓學生在不知不覺中學會歌曲。音樂課以學生的心理發(fā)展為前提，強調(diào)學生的學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗、情感體驗、科學認識的緊密結合。這個環(huán)節(jié)的設置適應兒童的認知特點，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學活動的起點，由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學生的學習欲望 ，然后讓學生在各種聲音的模仿與模唱等音樂實踐活動中掌握難點，，并在集體個人小組等自由靈活的形式中進行，通過以上體驗 探究 合作等方式和過程，變枯燥的學習為有趣的活動，解決了歌曲的難點。比如在教唱《嘀哩嘀哩》的時候，時值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學生對春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識。設計思路：整個教學過程以“春”為主題線索，結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動中進行音樂教學。

五、通過講故事、游戲等多種教學方法調(diào)動學生的積極性

學生活潑好動，喜歡輕松歡快的兒童歌曲，會在教師的帶領下隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊跳。因此，音樂課堂中，教師可以依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求，選取學生喜愛的教學方法和手段輔助教學，如可以設置故事情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學會音樂知識。例如，在開始《小紅帽》這節(jié)課時，就可以通過《小紅帽》的故事導入新課：老師這里有一本童話書，這本書里有好多好聽的故事。有《丑小鴨》《拇指姑娘》，咦，還有《小紅帽》的故事，這個故事講了小紅帽給外婆送點心一路上發(fā)生的事，同學們想去看看嗎？好，今天讓我們一起走進這個故事。請同學戴好老師提前準備的小紅帽，扮演小紅帽走在森林中，然后看見了獨木橋，大家跟著節(jié)奏走，然后聞到了花香，練習同學的氣息和發(fā)音，隨著教師一步步引導，學習《小紅帽》課程。

實踐證明，音樂教學過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學一句，學生在這種教唱過程中容易失去學習動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學生已有的生活經(jīng)歷和教學內(nèi)容的結合點，精心設計，營造出相關的生活情境，讓學生在生活中獲得知識和美的體驗，并加以引導，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。