淺談高中物理教學(xué)中的幾個要點

（渠縣第二中學(xué)，四川 達州 635200）

物理教學(xué)其實是有很多方法的，也有很多需要側(cè)重的要點。很多教師由于自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，就經(jīng)常隨心所欲的進行講課，反而缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和教學(xué)方法，這樣的教學(xué)其實針對現(xiàn)在的情況是相對低效率的，作為一名高中物理教師，肩負(fù)著學(xué)生高考的希望，我們應(yīng)該盡自己所能，在物理教學(xué)中不斷進行探索，抓住教學(xué)中的幾個要點，更好的來向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識。下面，我就高中物理教學(xué)過程中的幾個要點提出如下幾點討論：

一、緊抓基礎(chǔ)知識的掌握程度，確保學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固

很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常認(rèn)真，但是成績總是無法提升，找不到原因，學(xué)生因此對物理學(xué)習(xí)失去信心，其實這種情況出現(xiàn)的原因大都是因為學(xué)生沒有掌握好基礎(chǔ)知識，一味的去追求實際操作，期望自己能解出較高難度的題目，但是卻忽略了最基本的部分。如果一個學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，那么他的物理學(xué)習(xí)就如同一盤散沙，看似學(xué)的很好，課堂上學(xué)習(xí)的都能學(xué)會，其實轉(zhuǎn)頭就會忘記。由此可見，物理學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識掌握是非常重要的一個部分，教師在授課的過程中也要對這個部分提起相應(yīng)的注意，幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的攻破，針對基礎(chǔ)知識的講解我們應(yīng)該去做到細(xì)致、全面，在課堂上傾注足夠的時間，而不是一帶而過，盡可能的保證每一個學(xué)生都能在課堂上對基礎(chǔ)知識掌握牢靠。并且在課后也注重引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)，在作業(yè)中設(shè)置基礎(chǔ)知識的部分，來幫助學(xué)生在做題過程中不斷的進行復(fù)習(xí)、鞏固。教師只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識的地基，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的路途上一步一步的進行提升，才能確保學(xué)生有空間和余力去進行更深層次的題目的鉆研，在物理學(xué)習(xí)的進程中一步一個腳印。

二、不同的課題類型進行授課，讓課堂更加高效

想要提升物理的授課效率，我認(rèn)為分課題類型進行授課是十分有必要的?，F(xiàn)如今多數(shù)教師對這個部分沒有提起足夠的重視，還是按照以往的教學(xué)模式，按順序進行授課，我認(rèn)為，正確的區(qū)分課程類型是十分有必要的，不同的課程類型的側(cè)重點也不同，通過不同類型的授課，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的薄弱所在，有針對性的進行彌補。主要的課程類型可以分為以下幾種：

（一）基礎(chǔ)知識講授課程

通過基礎(chǔ)知識的講授，將知識點詳盡的展示給學(xué)生，讓學(xué)生一次性接觸本課次需要接受的知識點，方便學(xué)生進行整理和筆記的工作。

（二）專題練習(xí)課程

根據(jù)所講授的知識，選取有針對性的例題，帶領(lǐng)學(xué)生去進行攻克。很多學(xué)生對物理的不解之處，在于如何將自己所學(xué)到的知識運用到題目中去，創(chuàng)設(shè)專題練習(xí)課的初衷就在于這里，教師可以手把手的帶領(lǐng)學(xué)生去進行知識的運用，在課堂上通過典型例題的形式，向?qū)W生展示從什么位置切入去進行解題，如何去進行針對題目的思考和推進，如何去將自己所學(xué)到的知識聯(lián)系到題目中去，并且怎么去一步步解答。通過這種過程，能夠讓學(xué)生更加直觀的看到解題的過程，教會學(xué)生去思考題目，去用正確的思維去認(rèn)知題目，這樣學(xué)生自己在面對題目的時候就不會出現(xiàn)手足無措的場景，能更好的幫助學(xué)生進行實際的解題。

（三）知識梳理課程

想要真正讓學(xué)生將知識內(nèi)化，知識梳理的課程是不可缺少的一個重要部分，很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過后，沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò)體系，在后來的應(yīng)用過程中就會出現(xiàn)知識點的缺漏以及記憶的不牢固，知識梳理課程的目的就在于攻克這種情況，教師在講完一部分課題之后，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去進行梳理和整理，可以通過知識網(wǎng)絡(luò)的形式來進行整理。一方面可以通過梳理來幫助學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)，另一方面也可以幫助學(xué)生在腦海中對知識形成一個整體的印象，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也是非常有利的。

三、幫助學(xué)生建立錯題整理的項目，不犯重復(fù)的錯誤

在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們不怕學(xué)生犯錯誤，最怕的是同樣的錯誤一而再再而三的出現(xiàn)，這種情況是我們需要極力去避免的。出現(xiàn)多次犯錯的原因除了知識掌握不牢固之外，更多的是很多學(xué)生沒有去建立錯題整理的體系，對于自己做錯的題目，沒有時常進行反思和鞏固，往往是錯了就錯了，過一段時間之后就拋之腦后，再碰到類似的題目還是會出錯。在教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生去進行錯題的整理，建立一個錯題整理的筆記本，將每次的錯題認(rèn)真整理在一起，并且教師按時進行批改。通過這種方式，首先教師可以對學(xué)生出現(xiàn)的較多的錯誤進行統(tǒng)計和了解，從而發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在的不足之處，并且針對這些部分的知識進行進一步的深化，通過課堂進行二次講解，幫助學(xué)生去進行再次的學(xué)習(xí)，方便教師更加有針對性的進行授課。其次，也可以方便學(xué)生在考前有針對性的進行復(fù)習(xí)，很多學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的時候就會翻開課本，從頭開始翻閱，每次考試復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是大同小異，并沒有做到有針對性的進行復(fù)習(xí)，而錯題整理是每個學(xué)生個性化的反映，學(xué)生可以通過對自己錯題的復(fù)習(xí)，來找到自己還沒有掌握透徹的知識點，再次進行深化，這樣的復(fù)習(xí)是更加高效的?？偠灾ㄟ^錯題整理本的建立，能夠幫助我們在教學(xué)過程中更加有針對性的去進行教學(xué)，我們的講授能夠更加精準(zhǔn)的針對學(xué)生仍然存在的問題，能夠大幅度提升我們的教學(xué)效率。

四、盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)給予鼓勵

想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的一點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，很多學(xué)生其實壓力很大，想要他們對學(xué)習(xí)提起熱情其實并非易事，只有內(nèi)在的興趣才能讓他們對學(xué)習(xí)有激情。所以，教師在物理教學(xué)的過程中，必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動，通過多種多樣的方法去開發(fā)學(xué)生的積極性，去提升學(xué)生的主觀能動性。例如，教師可以通過適當(dāng)鼓勵的形式來提升學(xué)生的自信，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)疲乏的狀態(tài)，簡單的一句來自教師的鼓勵能讓他們的內(nèi)心興奮許多。教師在教學(xué)的過程中，不能吝嗇對于學(xué)生的夸獎和鼓勵，通過自己簡單的一點行為，就可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的幫助。

物理教學(xué)和學(xué)生高考一樣，充滿著壓力和挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中，要更加積極的去思考適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)身處地的去替學(xué)生著想，從而發(fā)揮自己身為教師的最大能量去幫助學(xué)生，不斷豐富自己的知識，加強學(xué)習(xí)能力，才能夠最大程度去提升自己的教學(xué)效率。