中學信息技術(shù)課堂教學中存在的問題及其對策研究

遼寧省阜新市阜蒙縣教育服務中心，遼寧 阜蒙 123100

隨著時代的進步，信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展中。互聯(lián)網(wǎng)不斷加深對各行業(yè)的滲透。受教育者需要熟練掌握和應用信息技術(shù)的基礎知識，在適應社會發(fā)展的過程中信息技術(shù)變得越來越重要了。簡而言之，信息技術(shù)是指人們在日常生活中用來提高自身信息處理能力的重要方法和手段。信息技術(shù)可以培養(yǎng)人的信息收集、處理、分析等方面的能力，信息技術(shù)課程也成為了素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，有利于幫助學生全方位發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教學模式的影響下，信息化的相關(guān)課程被長期忽視，基于以上各種原因，現(xiàn)階段信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和效果不盡如人意。本文對此進行了研究和探討，分析了出現(xiàn)這些情況的幾個主要原因，并給出了一些合理的建議和可行的策略。

一、信息技術(shù)課堂的問題解析

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

站在教師的角度：一方面是師資供應跟不上。根據(jù)得到的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在教學中學信息化相關(guān)課程的教師在整個教師隊伍中僅僅占了3.31%的比重。不論是從專業(yè)方面還是從學歷層面來說，師資結(jié)構(gòu)都是不合理。另一方面是一些老師沒有認識到備課的重要性，甚至連課本都不拿，讓課堂學習的氛圍變得很隨意。再加上一些教師只是傳授基本的專業(yè)知識，而忽略了對學生社會網(wǎng)絡意識、計算機自身的文化和網(wǎng)絡道德等的培養(yǎng)提升。

（二）學校對信息技術(shù)的忽視

國內(nèi)信息技術(shù)普及比較晚，較其他發(fā)達國家來說相對落后，發(fā)展的模式也比較單一。許多人甚至連信息技術(shù)是什么都還不明了，僅僅是簡單地理解為多媒體技術(shù)或計算機。除此之外，在國內(nèi)部分學校里，學校、教師以及學生都長期忽視信息化相關(guān)課程的建設與發(fā)展，甚至連一些基本硬件設施都沒有。再加上它沒有納入高考，學生都忙于其他專業(yè)學科，而忽略了這門課程的重要性。

（三）學生自身的問題

站在學生的角度來看，主要問題表現(xiàn)在以下三個方面：首先，因為信息化的課程學習需要一定的硬件支撐，硬件的好壞跟價格直接掛鉤，以此導致了因為家庭條件的差異性影響了學習效果的差異性。其次，學生都是獨立的個體，對信息化課程的關(guān)注度也不同。最后，學生缺乏清晰的學習目標，簡單地把信息技術(shù)課認知為娛樂課程，沒有得到足夠的重視。

（四）單一的教學方式

就目前的現(xiàn)狀而言，信息技術(shù)課程教學過程中的主要問題是教學方式比較單一。這種單一的教學方式無法激發(fā)學生的興趣。我們應該在信息技術(shù)教學過程中增加它的多樣性，讓它變得豐富起來。在信息技術(shù)課教學過程中，很容易發(fā)現(xiàn)部分任課教師依然是采用的傳統(tǒng)的教學方式，雖然有些教師偶爾會帶學生去機房實踐，調(diào)動學生的積極性和主動性，但是實踐次數(shù)卻少得可憐完全達不到效率。在教學方式上，依然是沿用傳統(tǒng)的聽講模式，這嚴重違背了信息技術(shù)的互動性、延伸性的特征，不利于學生綜合創(chuàng)新能力的提升與邏輯能力的提高。

二、解決對策研究

（一）加大對信息技術(shù)的重視與普及

高度重視信息技術(shù)有利于提升信息技術(shù)的教學效果。首先，我們應該對掌握信息技術(shù)的緊迫性、重要性有一個正確的認識。在教師的思想工作上下功夫，改變教師對信息技術(shù)的認知。其次，通過開展信息技術(shù)講座、信息技術(shù)競賽和展示一些優(yōu)秀作品等多種有效可行的方式，有利于學生增加對新興的技術(shù)的關(guān)注，提高對這些前沿的信息技術(shù)的學習積極性。最后，相關(guān)教育部門也需要給予政策上、財政上或者技術(shù)上的大力支持。

（二）改革信息技術(shù)教學工作

就當前信息技術(shù)教師的教學方式單一、專業(yè)水平低、忽視信息化課程的建設與發(fā)展等問題，應該從下面幾個方面著手解決。首先，相關(guān)課程的教師應當與時俱進，不斷學習，以不斷拓展自己的信息化課程內(nèi)容。其次，積極對教學方法進行革新，充分利用信息技術(shù)設備去進行實際操作，以做到理論與實踐的結(jié)合。此外，采取多種教學手段，提升學生的學習興趣。比如，舉辦相關(guān)的競賽、展出優(yōu)秀的作品等。最后，教師應當注重學生素質(zhì)的提升，文明上網(wǎng)，文明使用信息技術(shù)。

（三）尊重學生個體差異性

由于學生的信息技術(shù)基礎水平參差不齊，實行分級教學是最好的方式。分級涉及兩個方面的分級：其一，學校層面的分級。各個學校應當因地制宜，與時俱進，制定相應的教學制度，充分協(xié)調(diào)好各個參與主體與資源，積極開展信息技術(shù)的課程。其二，學生層面的分級，要做到因材施教，尊重學生的個體差異性去開展信息化課程的教學，盡量滿足每個學生不一樣的需求。在分級教學過程中肯定會遇到許多難題。如果在教學條件的限制下，實施分級教學存在相當大的困難時，學校可以開設專門的計算機教室，提供給信息化水平較差的學生，以有效縮小與其他學生在基礎水平上的差距。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式主要以教學為主，老師作為這種教學方式的核心，學生只能被動的吸收教學知識，難以激發(fā)學生的信息技術(shù)的學習興趣。在信息技術(shù)的教學過程中，教師應該激發(fā)學生的主觀積極性，使他們能夠反客為主，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在這樣的教學方式下，才能更好的調(diào)動學生的積極性，并提升學生自主學習的興趣。

（四）形成多元化的教學模式

目前信息化教學的教學目標還是集中在信息化的文化傳播，基礎信息技術(shù)手段的培養(yǎng)，以及提升學生在收集、處理、應用以及傳遞方面的綜合能力。為了達到這個基本目標，作者認為應該把這一目標與實踐相結(jié)合。在實際的信息技術(shù)教學中，應當應用多元化的教學方法和手段，與時俱進，推陳出新。與此同時，我們應該也需要總結(jié)借鑒國內(nèi)外在這一領(lǐng)域成功的方法和寶貴經(jīng)驗，探索有效的教學模式，構(gòu)建更加高效的信息化課堂，提升學生的信息技術(shù)水平。比如，直觀呈現(xiàn)的教學方法可以提升學生的學習興趣，有利于幫助學生正確理解信息技術(shù)專業(yè)知識和提高認知。信息化課程具備理論與實踐結(jié)合的特性，實際操作性較強。再比如，信息技術(shù)課程的任務驅(qū)動教學法為了讓學生解釋實際情況來處理、學習信息技術(shù)。通過教師的指導，學生先處理好簡單的信息再到復雜的信息，由易到難，逐步進行，有利于提高專業(yè)信息化素質(zhì)以及多線處理能力，以此全面提升學生的綜合素質(zhì)，滿足信息技術(shù)課程的教學目標，實現(xiàn)在信息技術(shù)日益發(fā)展的背景下的充足人才輸送的目的。

三、結(jié)語

在行文邏輯上，本文通過剖析信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀與不足之處，研究發(fā)現(xiàn)了教學的不同參與主體具備著差異化的影響，為了提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，不僅在人力、物力和財力這三個方面要有足夠的保障，還要有政府大力的支持和完善教育體系。信息技術(shù)教學應當圍繞著課堂這個教學場景展開，所以，對信息技術(shù)的課堂教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并找到切實可行的解決方案，對于信息技術(shù)課堂教學的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。