以人為本的教育思想對大學(xué)生管理的影響探討

（貴州財經(jīng)大學(xué)文法學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

在大學(xué)生管理工作當(dāng)中，遵循以人為本的教育思想，能夠注重人的主體性、能動性和創(chuàng)造性，這一點能夠凸顯出人的價值。畢竟人才是所有社會關(guān)系的總和，人具有的社會屬性也決定了人在工作當(dāng)中的能動性，因此關(guān)于大學(xué)生的管理工作，首先要研究每一位學(xué)生的社會屬性，這才能夠更好的開展管理工作。也就是說在實行管理時，要能夠和學(xué)生們共同協(xié)商達成民主管理，不能夠一味的將管理者的意愿強加在學(xué)生身上，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。特別是現(xiàn)如今思想觀念的傳播和擴散，讓以人為本這一教育思想得到了教育界的認(rèn)可，所以在開展大學(xué)生管理工作時，要能夠著重研究以人為本教育思想產(chǎn)生的影響。

一、以人為本教育思想會影響到傳統(tǒng)的大學(xué)生管理思想

在大學(xué)生管理工作當(dāng)中，遵循以人為本教育思想，首先影響到的就是制度。不以規(guī)矩，無以成方圓，這句話富含著道理。也就是說制度是管理的第一要素，而在傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作當(dāng)中，工作人員僅僅要求管住學(xué)生，并不在乎制度的合理和科學(xué)，所以在這種管理制度下，不僅教師管理的積極性被嚴(yán)重制約，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被限制了。但是以人為本教育思想能夠讓管理制度變得更加公平和公正，不僅能夠體現(xiàn)出管理人員具有的愛和包容，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓師生之間的關(guān)系更加融洽。其次，以人為本的思想融入大學(xué)生管理工作，能夠影響到師生之間的關(guān)系。因為在傳統(tǒng)的管理理念當(dāng)中，教師是主，學(xué)生是客，師生之間的不平等會導(dǎo)致管理工作的開展。而以人為本教育思想讓師生之間不再是主客關(guān)系，而是平等的人際關(guān)系，也就是說教學(xué)活動的開展，既可以讓教師體現(xiàn)個人價值，也能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自己的理想，雙方都能夠通過教育，獲得自己需要的知識和技能。最后以人為本思想融入大學(xué)生管理工作當(dāng)中，還會影響到學(xué)生們的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的管理思想限制了學(xué)生們的個性發(fā)展，學(xué)生們無法自由地表達想法。但是以人為本思想是注重學(xué)生的個個性化，因此在大學(xué)生管理工作當(dāng)中，也會多為學(xué)生提供展示的機會[1]。

二、以人為本教育思想會影響到大學(xué)生管理工作的管理者素質(zhì)

大學(xué)生管理工作的水平和管理者的素質(zhì)有直接的關(guān)系，高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，必須從大學(xué)生管理工作入手，選拔高素質(zhì)的管理者和教育者。事實上傳統(tǒng)的大學(xué)生管理工作，關(guān)于管理者素質(zhì)這一方面并沒有太多人關(guān)注，所以這一因素并沒有成為考核的關(guān)鍵，很多高校只要求管理者具有責(zé)任心，但是針對現(xiàn)如今的工作來說，這種要求已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的管理需求。所以在以人為本教育思想下，提高管理者個人素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的問題，學(xué)校在選擇管理人員時，要考慮多方面的因素，比如是否熟知教育的相關(guān)理論，是否了解每位學(xué)生具有的個性，是否具備處理學(xué)生各項事務(wù)的高智商和高情商等。

三、以人為本教育思想對大學(xué)生管理中教學(xué)管理的影響

事實上大學(xué)生管理工作分為兩部分內(nèi)容，其一是學(xué)生管理，其二是教學(xué)管理，后者會直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的問題，所以教學(xué)管理的重要性不言而喻[2]。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，學(xué)校和學(xué)生的分工過于明確，學(xué)校負責(zé)安排教學(xué)和平時的考核，而學(xué)生只負責(zé)學(xué)習(xí)，這種固定化的教學(xué)管理，對人才培養(yǎng)是非常不利的。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才，只知道書本的理論知識，并沒有實踐能力，當(dāng)他們步入社會之后，因為創(chuàng)造性的缺乏，會很難滿足崗位的需求。而以人為本教育思想，如果融入在教學(xué)管理當(dāng)中，能夠讓教師明白學(xué)生主體地位的重要性，并在課堂和教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。另外，以人為本教育思想還要求淡化專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個性化的發(fā)展，也就是說，關(guān)于大學(xué)生管理工作的教學(xué)管理，要能夠進行人文教育。

四、以人為本教育思想對大學(xué)生管理中素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育這一理念已經(jīng)在高等教育當(dāng)中得到了廣泛的推廣，在實際教學(xué)當(dāng)中更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，但是傳統(tǒng)的理念根深蒂固，所以素質(zhì)教育的廣泛推廣并非一帆風(fēng)順。而以人為本教育思想的滲透能夠促進素質(zhì)教育的開展，因為以人為本教育思想和素質(zhì)教育具有同樣的目的，都是促進學(xué)生個性化的發(fā)展，滿足學(xué)生的個性需求。素質(zhì)教育的推行是離不開良好的校園環(huán)境，如果大學(xué)生管理工作的人員能夠注重環(huán)境的創(chuàng)造，加強校風(fēng)，全面提高所有教職工的素養(yǎng)，能夠推動素質(zhì)教育的開展。其次，以人為本教育思想改變了以往評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績不再是唯一的評價指標(biāo)，有更多的因素被納入到評價當(dāng)中。另外，二者都能夠營造良好的校園環(huán)境，學(xué)生們在這樣的環(huán)境下，個性學(xué)習(xí)會變得更加頻繁[3]。

結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，以人為本教育思想的滲透能夠讓大學(xué)生管理工作變得更加順暢，而這一思想的融入，不僅能夠影響到管理思想和管理人員，同時對教學(xué)管理和素質(zhì)教育也有巨大的影響。因此，大學(xué)生管理工作要能夠重視以人為本教育思想，并充分發(fā)揮價值。