關(guān)于高職院校單獨招生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

一、高職院校單獨招生人才培養(yǎng)的目標(biāo)

國務(wù)院《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出要求，高等教育要在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面都有新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，人才既要有掌握知識，又要有具備能力，以及融合知識和能力的素質(zhì)，以達(dá)到“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的目標(biāo)。進(jìn)入新的發(fā)展階段，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國、全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，改革現(xiàn)有復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的時代要求，需要建立與之相適應(yīng)的職業(yè)教育制度。

通過單獨招生可以一定程度上促進(jìn)教育公平，避免有些學(xué)生由于心理緊張，心態(tài)或其他不可預(yù)測的因素而在大規(guī)?？荚囍锌荚囀挛?，但他們對掌握知識和提高技能有強(qiáng)烈的渴望。單獨招生有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。單獨招生主要針對某些高中和中職畢業(yè)生，為優(yōu)秀的技術(shù)人才提供了潛力，可以滿足“中國制造2025”時代的需求。單獨招生促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，并通過考試促進(jìn)了考試。這種模式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了中等職業(yè)教育的生命力和活力。單獨招生與普通招生的協(xié)調(diào)發(fā)展加速了高等教育的普及。

二、高職院校單獨招生情況及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）單招生自身基礎(chǔ)脆弱

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。高職教育更加注重綜合能力發(fā)展，多門學(xué)科理論與實踐都有充分設(shè)計，因此具有一定的難度。學(xué)生因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不參與教師互動，對于作業(yè)練習(xí)草草了事，沒有思考過程，缺乏對于基本知識等基本內(nèi)容的記憶，時間積累導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，難以取得較好的成績。

（二）教學(xué)過程忽視學(xué)生主體性

現(xiàn)有的大班教學(xué)模式容易忽視知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生，教師采用傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)方法，缺乏對于不同學(xué)生的差異化對待，忽視學(xué)生的主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化問題的愈發(fā)嚴(yán)重。同時作業(yè)中也存在無法區(qū)分學(xué)生質(zhì)量高低，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。大水漫灌導(dǎo)致缺乏對根據(jù)學(xué)生能力、性格、特長等的精準(zhǔn)指導(dǎo)。缺乏個性化指導(dǎo)使學(xué)生對自己未來的工作方向、工作性質(zhì)及工作環(huán)境容易迷茫。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

常用的教材為“十二五”系列教材，內(nèi)容和形式上都比較陳舊，難以充分滿足學(xué)生走上工作崗位后的實際需求。其次，高職院校缺乏專業(yè)特色，缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境?；旧?除去課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生難以在其他時間接觸英語。容易在就業(yè)市場中處于被動地位，容易出現(xiàn)預(yù)期缺失，導(dǎo)致勞動力市場人才配比不足，出現(xiàn)招工難與就業(yè)難并存的情況。

（四）專業(yè)特色不明顯

目前，高職院校在專業(yè)設(shè)置存在重大問題。職業(yè)學(xué)院的許多專業(yè)課程基本上都是從本科生模式中復(fù)制而來，缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)特色，缺乏對專業(yè)環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和適當(dāng)?shù)氖袌鲅芯俊?dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展不符合社會的需求，為了追求時尚專業(yè)，一些學(xué)院開設(shè)了新興專業(yè)，由于缺乏專業(yè)的教師和教育設(shè)施，難以對學(xué)生進(jìn)行深度培訓(xùn)。另外，由于缺乏學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特征，學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量不高，學(xué)生難以適應(yīng)市場需求，就業(yè)困難。

三、高職院校單獨招生人才的培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)，實現(xiàn)平臺綜合價值

培養(yǎng)明確教學(xué)實踐的重點，借助實踐操作提高學(xué)生的應(yīng)用能力。實踐教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生理論知識，還能提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)習(xí)應(yīng)該積極為學(xué)生到對口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)提供充足的條件，只有親身體驗工作環(huán)境才能讓學(xué)生真正掌握實操技能，這也是理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的必經(jīng)路徑。深化對崗位的認(rèn)知，提升能力素養(yǎng)，培養(yǎng)扎實的工作作風(fēng)。通過崗位實踐鍛煉，幫助學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展形成清楚認(rèn)知，也為地方發(fā)展儲備了高技能人才。

（二）實現(xiàn)院校辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合

加強(qiáng)高職院校與地方政府、企業(yè)協(xié)同溝通，構(gòu)建合作關(guān)系。一方面，學(xué)校開放辦學(xué)，實現(xiàn)與地方企業(yè)、地方機(jī)構(gòu)多元化的合作，深入?yún)⑴c人才的培養(yǎng)方案設(shè)定和具體教學(xué)過程。根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)明晰就業(yè)服務(wù)的定位，實現(xiàn)院校畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型資源配比，與產(chǎn)業(yè)集聚創(chuàng)新發(fā)展對接，與企業(yè)技術(shù)人才需求對接。另一方面，通過產(chǎn)教融合鼓勵地方政府、企業(yè)提供教學(xué)資源，積極參與人才培養(yǎng)全過程。學(xué)?？梢耘c相關(guān)對口企業(yè)簽約長期合作協(xié)議，如企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)條件，學(xué)校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)、構(gòu)建互惠協(xié)議，如學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)場地，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備和人員支持等，共同搭建學(xué)生實習(xí)基地等。

（三）轉(zhuǎn)變教師理念，提高單招生的培養(yǎng)質(zhì)量

教師使學(xué)生的引導(dǎo)者，強(qiáng)專業(yè)技能的教師可以培養(yǎng)出更多專業(yè)的人才。因此為了更好地適應(yīng)教學(xué)需要，在專業(yè)技能教師培養(yǎng)方面，可以通過集中學(xué)習(xí)、輪回培訓(xùn)、下廠實踐、自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行來提高師資培訓(xùn)。學(xué)校可以邀請對口企業(yè)具有高專業(yè)能力的人才來校授課，可以鼓勵教師積極參與全國知名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、教育專家的培訓(xùn)，以不斷更新教師的能力水平。同時，設(shè)置合理的定期考核體系，對教師的能力素養(yǎng)、技能水平等進(jìn)行考核，從而不斷促進(jìn)教師自我積極主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校單獨招生學(xué)生人才培育應(yīng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高，需要政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、學(xué)生、家庭等多方面共同協(xié)作。因此，高職院校應(yīng)明確自身定位，構(gòu)建完善教學(xué)模式將有助于推動單獨招生人才培育體系不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才的培育。