淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（浙江省溫州市文成縣南田鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 溫州 325000）

對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建來說，不僅能夠滿足新課改的要求，而且也是小學(xué)語文發(fā)展的必然趨勢，所以，小學(xué)語文教師要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，探索符合實(shí)際情況的小學(xué)語文教學(xué)模式，進(jìn)而能夠有效的提高教學(xué)的實(shí)效性，這樣才能夠更好的打造出高效的課堂。因此，探索構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的措施具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對問答式教學(xué)的認(rèn)知

新課改實(shí)行以后，很多小學(xué)語文教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，會將一些先進(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，將問答式教學(xué)加入其中就是重要的表現(xiàn)之一。但是從實(shí)際運(yùn)用情況來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對教師的影響較為深遠(yuǎn)，使得教師對問答式教學(xué)的認(rèn)知僅停留于表面，沒有熟練掌握問答式教學(xué)的技巧，所以，往往教師還是采取填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)中，師生之間很少進(jìn)行溝通交流。

（二）不能夠正確的使用多媒體設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備被應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，多媒體就是其中一種，因此很多教師會將多媒體作為輔助教學(xué)工具運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。但是從多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況來看，教師也只是借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂以及視頻等，卻對教學(xué)資源的共享以及教學(xué)課件的制作等功能并沒有進(jìn)行有效的運(yùn)用。

（三）對課后布置的作業(yè)缺乏有效的指導(dǎo)

新課改實(shí)施以后，教師在布置課后作業(yè)時，不再只是單一的抄寫文章，更加注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，但是從結(jié)果來看，盡管很多教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置相應(yīng)的具有探究性的課后作業(yè)，但是并沒有針對學(xué)生的課后作業(yè)的完成情況給予有效的指導(dǎo)，往往都是依靠學(xué)生自身完成的，因此，探究性作業(yè)的布置不僅無法提高課堂教學(xué)的有效性，反而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）采用情景劇教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句古語歷經(jīng)歲月的洗禮，沉淀出重大的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)的最高境界不是要我學(xué)，也不是我要學(xué)，而是我樂學(xué)。受此啟發(fā)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。須知，情景劇教學(xué)法在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能推開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之窗，還能使課堂教學(xué)與趣味相伴。有鑒于此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動地運(yùn)用情景劇教學(xué)法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以最大限度的激發(fā)。

以《陶罐和鐵罐》教學(xué)為例，對情景劇教學(xué)法與小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)的融合進(jìn)行如下分析。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文之前，向?qū)W生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：1.請同學(xué)們利用課余時間閱讀《陶罐和鐵罐》這篇課文，并想一想這篇課文主要講了一個什么故事。2.自由組成兩人小組。對《陶罐和鐵罐》的主要情節(jié)進(jìn)行表演。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，隨機(jī)抽取幾組，讓他們到講臺上進(jìn)行情景劇的表演。再次，在學(xué)生表演這一充滿哲思的小故事的過程中，教師目不轉(zhuǎn)睛地觀看著。扮演“陶罐”的同學(xué)表現(xiàn)出文質(zhì)彬彬，謙虛友好的品質(zhì);扮演“鐵罐”的同學(xué)表現(xiàn)出傲慢無禮的表情?？傊榫皠〗虒W(xué)法充分打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之門。

（二）科學(xué)借助課堂提問，全面提升課堂效率

課堂提問是幫助學(xué)生集中注意力最好的方法，但提問他要注重所提問題的價值和水平。教師在課堂上發(fā)問時，要高度圍繞課文內(nèi)容，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間。教師對教材、學(xué)生、課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把握，是有效提問的關(guān)鍵?？紤]問題時要注重它的引導(dǎo)性，給學(xué)生留出課堂交流的時間，讓學(xué)生可以自主發(fā)散思維，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，針對不同的學(xué)生群體，教師要采用不同的提問形式，難易結(jié)合，有效啟迪學(xué)生，滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。

比如，在教學(xué)小學(xué)語文二年級《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師采用提問的方法，可以讓學(xué)生積極參與課堂討論，共同探索教材中的知識點(diǎn)。由于這節(jié)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有很大的關(guān)聯(lián)性，這也讓課堂教學(xué)活動變得更加容易。教師可以先提出“大家知道的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?”這樣簡單的問題，這時學(xué)生會集中精神回憶和思考，列舉出多個傳統(tǒng)節(jié)日;其次，向?qū)W生發(fā)問：“在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，不同的節(jié)日有哪些表現(xiàn)方法?”學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上，調(diào)動自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)來回答教師的提問;最后，可以用“春節(jié)是我們最熟悉的節(jié)日，它和西方的圣誕節(jié)有什么不同?”的問題結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識回答。這種層層遞進(jìn)的提問形式，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，以全面提升課堂教學(xué)效率。

（三）利用多媒體教學(xué)法，豐富學(xué)生視覺體驗(yàn)

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)法己經(jīng)走進(jìn)課堂，并成為教師傳播知識的“得力助手”。多媒體教學(xué)法與課堂教學(xué)活動的相輔相成，既能在一定程度上改變灌輸式的授課模式，使課堂更加生動、精彩，又能給予學(xué)生豐富的視覺體驗(yàn)。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地使多媒體教學(xué)法與語文教學(xué)深度融合。

以《富饒的西沙群島》教學(xué)為例，對多媒體教學(xué)法與小學(xué)三年級語文課堂教學(xué)的融合進(jìn)行闡述。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了長江的壯觀美，欣賞了西湖的清秀美。今天，我們要去祖國的南大門—美麗富饒的西沙群島去看看?！逼浯危處煷蜷_事先制作的《富饒的西沙群島》的課件，向?qū)W生播放《西沙群島》的視頻。隨著動聽音樂的響起，生動圖畫的出現(xiàn)，精彩解說詞的播出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，仿佛置身于海邊，又仿佛來到了水晶宮一樣。他們時而為美麗多姿的海上景觀拍手叫絕，時而為富饒的海底物產(chǎn)所陶醉。等視頻播放結(jié)束后，學(xué)生們迫不及待地閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)景、物產(chǎn)兩個角度，領(lǐng)略西沙群島之富饒。總之，這一方法充分豐富了學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，為了提高課堂教學(xué)效率，教師要好好地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在開放、和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)，使之成為新時代的有用人才。