如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的研究

（遵義市第四初級中學(xué)，貴州 遵義 563000）

合作學(xué)習(xí)模式作為一種符合學(xué)生實(shí)際情況，滿足新課程改革工作具體要求的一種新型教學(xué)模式，能夠很好地幫助教師培養(yǎng)和教育學(xué)生，對學(xué)生的成長有至關(guān)重要的影響。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)核心在于教師，而這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也與新課程改革的具體要求背道而馳，不符合教育發(fā)展實(shí)際。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生必須要成為教學(xué)核心，才能夠真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。因此初中數(shù)學(xué)教師一定要改變教學(xué)觀念，在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中能夠以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授七年級上冊中有關(guān)《幾何圖形初步》這方面的課程時(shí)，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師不再進(jìn)行課程知識的講述，而是讓每個(gè)小組的組長自行組織組員去理解與思考課程知識，不斷討論與交流，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對課程知識的理解。然后初中數(shù)學(xué)教師再讓各個(gè)小組的組長依次上臺發(fā)言，表達(dá)自己對于幾何圖形的理解，并說出自己目前還無法解決的問題。初中數(shù)學(xué)教師再根據(jù)小組長的這些問題去進(jìn)行教學(xué)解說。通過這種方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思考能力，又能夠讓學(xué)生集中精神，在教師的幫助下解決疑問，加深學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的記憶。通過這種方式，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，也就會主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，最終在初中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下提高了自身的學(xué)習(xí)成績。

二、開展表演式合作學(xué)習(xí)，在情境表演中促進(jìn)學(xué)生成長

表演式合作學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)外較為流行的一種學(xué)習(xí)方式，深受教育工作者的喜愛。表演式合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生立足教材知識進(jìn)行現(xiàn)場表演，營造出一個(gè)輕松活躍、生動(dòng)形象的表演情境，通過表演來很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品格，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最終提高了自身的學(xué)習(xí)水平。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授九年級下冊中有關(guān)《投影與視圖》這方面的數(shù)學(xué)知識時(shí)，就可以大膽采取表演式合作。初中數(shù)學(xué)教師要讓各小組自行做好表演前的前期準(zhǔn)備工作，然后初中數(shù)學(xué)教師讓小組進(jìn)行投影的模擬表演，讓小組在表演的過程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)投影的變化。當(dāng)小組表演完畢后，初中數(shù)學(xué)教師再進(jìn)行教學(xué)解說，讓學(xué)生充分掌握投影的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，然后初中數(shù)學(xué)教師再讓小組進(jìn)行視圖的模擬表演，用同樣的方式，讓學(xué)生在表演中也能夠掌握視圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。必要時(shí)初中數(shù)學(xué)教師也可以隨機(jī)加入其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組，參與到學(xué)生的模擬表演之中，讓學(xué)生與教師能夠親密互動(dòng)，最終在初中數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)下掌握這部分知識。

三、開展小組學(xué)習(xí)比賽，通過競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)烈，因此初中數(shù)學(xué)教師要好好把握初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，對癥下藥。學(xué)習(xí)比賽是讓學(xué)生立足學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行一種知識競賽，而這種方式既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)知識，又能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識變得相對有趣些，有利于教師教學(xué)工作的后續(xù)開展。因此初中數(shù)學(xué)教師可以定期開展小組學(xué)習(xí)比賽，通過競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授完九年級上冊中的《概率初步》這部分課程知識后，就可以結(jié)合課程知識，設(shè)計(jì)一個(gè)較為復(fù)雜的概率實(shí)驗(yàn)，然后讓各個(gè)小組的組長組織學(xué)生去進(jìn)行概率實(shí)驗(yàn)的還原。而初中數(shù)學(xué)教師則根據(jù)學(xué)生們的完成情況、完成時(shí)間以及組員間的互動(dòng)情況去進(jìn)行綜合分析，給每一位小組進(jìn)行等級評定，設(shè)立一二三名，初中數(shù)學(xué)教師再運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指出學(xué)生們的不足之處，幫助學(xué)生解決問題。通過比賽，可以激發(fā)每一個(gè)小組的競爭意識，讓小組能夠不斷競爭，在競爭中深入合作，最終在交流中共同成長。

四、強(qiáng)化綜合評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長

評價(jià)機(jī)制是任何教學(xué)體系中都不可忽略的一部分，實(shí)施全面、科學(xué)地評價(jià)手段是提高教學(xué)效率的有效手段。教師通過評價(jià)能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力。而學(xué)生通過教師的評價(jià)也可以認(rèn)識到自己的不足之處，從而加以改進(jìn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要努力立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展評價(jià)機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，首先小組所有成員根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自評，再由各個(gè)小組成員實(shí)施組內(nèi)互評，然后由小組長收集、整理評價(jià)信息、數(shù)據(jù)，并反饋給教師。在此過程中，教師要做好監(jiān)督管理工作，確保小組成員對自我、他人的評價(jià)客觀公正，防止小組成員自評、他評過程中弄虛作假、互相包庇等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后教師要結(jié)合這些信息數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)(諸如，小組成員是否積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中?在小組合作學(xué)習(xí)中是否遵規(guī)守紀(jì)，按時(shí)完成小組任務(wù)?)立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面化、科學(xué)性的評價(jià)活動(dòng)。教師要以評價(jià)為依據(jù)，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對待表現(xiàn)較好的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師要不斷給予激勵(lì)性語言評價(jià)，并適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如文具、課外讀物等，讓這部分學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取學(xué)習(xí)成績更上一層樓。對待表現(xiàn)較差的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師也不要過于嚴(yán)厲的批評對方，而是要多與這部分學(xué)生溝通交流，通過評價(jià)使小組成員能取長補(bǔ)短，真正做到教學(xué)相長，在教師的幫助下解決學(xué)習(xí)問題，慢慢提高自身的學(xué)習(xí)成績。