在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究

（江西省新余市渝水區(qū)第三中學(xué)，江西 新余 338000）

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂敎學(xué)現(xiàn)狀

目前的小學(xué)音樂在教學(xué)的過程中還是存在一些弊端，教學(xué)效果不是特別的理想。多數(shù)老師還是采用灌輸式的教學(xué)方式，單純地向?qū)W生傳授音樂理論知識，沒有結(jié)合實踐進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)課堂教學(xué)，內(nèi)容枯燥單調(diào)，使得學(xué)生積極性下降，影響教學(xué)效果。所以針對此問題，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變之前的教學(xué)模式。采用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的音樂教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，也音樂教學(xué)有更好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

小學(xué)生處于品行、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，其行為習(xí)慣、思維模式在高中、大學(xué)階段逐漸固定，也難以會有創(chuàng)新思維的二次誕生，所以如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識就成為當(dāng)今小學(xué)教師需要重視的問題。音樂作為藝術(shù)學(xué)科，能夠?qū)⑷藗冃闹械那楦型ㄟ^"非語義"的方式體現(xiàn)出來，特定的音符排列不僅能夠讓人們的精神需求得到滿足，通過主觀意識上的情緒表達(dá)，其創(chuàng)新能力也能得以提升。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）提升教師自身的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力。教師自身的音樂創(chuàng)新能力直接決定了教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，各地教育部門應(yīng)當(dāng)積極地為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會，多多開設(shè)培訓(xùn)課程，并舉辦音樂創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程比賽，加強(qiáng)對教師創(chuàng)新能力和教學(xué)能力的培訓(xùn)。另一方面，音樂教師要在課下積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方面自主學(xué)習(xí)，對自身的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷地提高。

（二）采用多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法不僅是老師的"教"，也包含了學(xué)生的"學(xué)"，是整個教學(xué)過程的"風(fēng)向標(biāo)"，直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生未來的成長與發(fā)展。就當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，教師大多重理論而輕實踐。中低年級的小學(xué)生，由于音樂知識儲備有限，因此需要多借助探究性與實踐性的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生親身參與到各項音樂活動之中，并以此來促進(jìn)小學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力的提升。1.律動教學(xué)法律動即是人體聽到音樂之后，跟隨音樂節(jié)奏做出具有一定規(guī)律性的協(xié)調(diào)動作。教學(xué)實踐表明，將身體作為樂器，通過多種感官去親身感受與體驗音樂，比只通過聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)效果要好很多。中低年級的小學(xué)生大都活潑好動，通過律動可以有效地激發(fā)學(xué)生最為本能的反應(yīng)，是學(xué)生內(nèi)心情感中對音樂最為直觀的回應(yīng)。因此，在日常的音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多聽音樂，并引導(dǎo)學(xué)生以打節(jié)拍的方式表達(dá)自己內(nèi)心真實的情感，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的律動創(chuàng)新活動。如此，不僅能夠提升學(xué)生對于音樂的想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力。2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，去體驗與創(chuàng)造音樂應(yīng)用策略。教師在開展聲樂動作教學(xué)時，可以要求兒童將鈴鼓和單響筒敲出的音符通過拍手和拍腿表現(xiàn)出來。并向?qū)W生解釋由于鈴鼓的聲響叫低，所以用拍腿來表現(xiàn)，而單響鼓的聲響叫高，就用拍手來表現(xiàn)，并且一邊敲鼓一邊將節(jié)奏念出來，從而訓(xùn)練兒童的反應(yīng)能力與動作協(xié)調(diào)性。

（三）創(chuàng)新音樂教育理念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能離開音樂的幫助。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，小學(xué)音樂教育逐步功利化，忽視了對學(xué)生德育及情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個人未來發(fā)展受阻。小學(xué)音樂教師必須明確教學(xué)本質(zhì)，使音樂教學(xué)的實質(zhì)與社會的實際發(fā)展相吻合。教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個人意愿，采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，使其創(chuàng)造意識有所提高。

（四）開展創(chuàng)新實踐活動。目前，我國基礎(chǔ)教育逐步由單一化發(fā)展向多元化發(fā)展，綜合性教學(xué)實踐活動越來越多，保證了學(xué)生的課堂質(zhì)量，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要技術(shù)手段，同時助力學(xué)生的未來發(fā)展。一些學(xué)生及教師創(chuàng)立音樂社團(tuán)，開展音樂類講習(xí)、競賽等相關(guān)活動，保證了音樂不間斷的傳播，促進(jìn)學(xué)生對音樂的審美。音樂的創(chuàng)新與發(fā)展可以對藝術(shù)的傳承及發(fā)展起到積極作用，定期開展音樂活動還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍有所提升，促進(jìn)音樂領(lǐng)域的發(fā)展。音樂作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，給學(xué)生帶來震撼的聽覺盛宴，并予以學(xué)生極大的想象空間，可以使學(xué)生自行想象、自行聯(lián)想、自行感受，促使學(xué)生對音樂的熱愛日漸提升，增加音樂教育的有效率。

（五）合理借助體態(tài)活動進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的思維以"形象思維模式"為主，無論是藝術(shù)教學(xué)還是創(chuàng)新思維培養(yǎng)，所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容都較為抽象，所以教師要將學(xué)生的行為、思維進(jìn)行統(tǒng)一，通過借助體態(tài)活動的展現(xiàn)，把體態(tài)活動與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將音樂中所表達(dá)的情景，以更直觀、具體的方式表達(dá)出來，進(jìn)而讓學(xué)生理解藝術(shù)表達(dá)的形式。

（六）采用創(chuàng)新的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散。在小學(xué)音樂的教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)釆用創(chuàng)新的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要一步一步來培養(yǎng)，對于小學(xué)音樂更是如此。所以學(xué)校需要完善相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)音樂教學(xué)的相關(guān)特點制定完善又科學(xué)的教學(xué)體系。音樂的課堂上要講究實踐教學(xué)。課堂上可以多采用互動的形式多與學(xué)生進(jìn)行交流。

結(jié)語：創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的動力，是現(xiàn)代社會必不可少的個人素質(zhì)。

小學(xué)生作為未來社會發(fā)展的希望，其自身所需具備的能力對社會發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)音樂教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予重視，在教學(xué)的過程中改變自身的教學(xué)觀念，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入小學(xué)音樂教學(xué)。以此確保學(xué)生的全面發(fā)展，為其將來的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。