淺析小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略

（甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣上灣鄉(xiāng)喬家小學(xué)，甘肅 康樂(lè) 731500）

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)科目，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)致力于提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大量探索，發(fā)現(xiàn)立足學(xué)生生活、借助信息技術(shù)、實(shí)施分層教學(xué)不失為顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，下面筆者結(jié)合具體實(shí)例對(duì)此展開(kāi)相關(guān)的闡述與探討，望能起到拋磚引玉的效果。

一、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜動(dòng)不喜靜，自控能力比較弱，因此，教師必須掌握學(xué)生的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師需要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活找到可以開(kāi)展情境教學(xué)的材料，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新情境教學(xué)方式，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的有效素材，巧妙地開(kāi)展生活化教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，在有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)有效結(jié)合了畫(huà)面、視頻和聲音，能讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生都能背誦不同的故事和古詩(shī)詞，但不能將其用于日常生活中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生必要的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還要將教學(xué)內(nèi)容同日常生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以播放動(dòng)畫(huà)片或科普片，從而吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是教師占主導(dǎo)地位。教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，較少為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能只依賴教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，提出自己的獨(dú)特看法和見(jiàn)解。教師只有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于某個(gè)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分想象，而不能制訂標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教師要懂得巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、借助信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維尚未完全發(fā)育成熟，在認(rèn)識(shí)與理解外界事物時(shí)更多地傾向于自身的直觀化、形象化思維。信息技術(shù)手段本身具備直觀化、形象化的鮮明特點(diǎn)，因此，教師利用信息技術(shù)手段開(kāi)展與組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上與學(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn)相吻合，更能在調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，優(yōu)化其實(shí)際的認(rèn)知效果。從這一層意義來(lái)講，合理運(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量。筆者在自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就常靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。這種教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量得到了顯著的優(yōu)化與提升。

五、實(shí)施分層教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是有著截然不同的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展目標(biāo)。為此，教師在面向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)時(shí)就不能采用“一刀切”的方式。面向所有學(xué)生采取統(tǒng)一化齊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅難以取得預(yù)期的教育效果，而且會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生適得其反的不良后果。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的客觀差異，并立足學(xué)生的差異實(shí)施有區(qū)別的教育教學(xué)引導(dǎo)。所謂的“因材施教”“因人制宜”說(shuō)的便是這個(gè)道理。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中就很好地貫徹與落實(shí)了上述觀點(diǎn)，將全班學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次，分別為基礎(chǔ)較差的A 層次學(xué)生群體，該層次學(xué)生群體需要教師有意識(shí)地帶領(lǐng)其進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，以建立較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；基礎(chǔ)一般的B 層次學(xué)生群體，該層次學(xué)生群體人數(shù)眾多，占據(jù)了班級(jí)人數(shù)中的大多數(shù)；基礎(chǔ)扎實(shí)的C 層次學(xué)生群體，該層次學(xué)生群體對(duì)教師在課堂上講解的知識(shí)與內(nèi)容能輕松理解與接收，他們往往有著更高的學(xué)習(xí)需求，人數(shù)相對(duì)較少。在對(duì)全班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及其需求情況有了大致的了解后，筆者便在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中按照隱形分層的原則對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇、課堂問(wèn)題以及課后作業(yè)的難度等，都會(huì)盡量做到有所區(qū)分與側(cè)重。這樣一來(lái)，班上的學(xué)生都能很好地找到自己所契合的層次，也能在該層次中找到符合自己真實(shí)情況的發(fā)展方向。如此一來(lái)，筆者開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)便做到了“面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展”的預(yù)期效果，在促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也得以顯著提升與優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)：提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。為此，在日后的語(yǔ)文教育工作實(shí)踐中筆者將進(jìn)一步積極探索，大膽創(chuàng)新，力求發(fā)現(xiàn)更多既符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特征，又與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際教學(xué)情況相契合的有效教育教學(xué)策略，在不斷提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生都能形成并提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。