小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究

（貴州省松桃苗族自治縣大興街道大興完小，貴州 銅仁 554111）

閱讀是可以給予學(xué)生成長的一項有效的方法，課外閱讀可以讓學(xué)生額外學(xué)習(xí)很多的課外知識，讓生活更富有經(jīng)驗，提高認知能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。課外閱讀還可以讓老師在教學(xué)過程中提高自己的教學(xué)水平，從而更好的使學(xué)生提高閱讀寫作的深度，從而更有效的拓展跟實現(xiàn)作文主題和內(nèi)容成分，讓學(xué)生在組織語言方面能夠應(yīng)用自如。在教學(xué)中，因為學(xué)生認知水平的限制，教師通常都沒有辦法對作文的深度和廣度提供有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生語文的同質(zhì)化，使小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)揮以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能力。課外閱讀不僅可以讓學(xué)生的寫作技能得到豐富，掌握寫作技能，而且能夠開闊學(xué)生的知識面，達到全面發(fā)展的可能性。

一、研究課外閱讀的教育意義

（一）更加突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，在課堂教育里，學(xué)生的地位是不容忽視的，想要有效地提升閱讀教學(xué)的效率跟質(zhì)量，那么就要重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為未來發(fā)展建造一個良好的基礎(chǔ)。但長期以來，在傳統(tǒng)教育下，填鴨式教學(xué)一直是老師們普遍采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法是以教師為中心的，它只是希望學(xué)生掌握大量的知識，忽視掉了學(xué)生的感受，沒有辦法去滿足學(xué)生的實際需求。在教學(xué)過程中，應(yīng)用課外閱讀不只是要對學(xué)生的體驗重視，還要從學(xué)生的角度思考，計劃好教學(xué)計劃，讓學(xué)生的知識面更加廣闊，閱讀水平進一步提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，要學(xué)好一門學(xué)科，首先要對它有濃厚的興趣，在他們學(xué)習(xí)漢語時對有趣的知識更加喜愛，與枯燥的知識相比，就很難接受。因此，我們必須加強對教學(xué)的興趣，對于小學(xué)生來說，他們正處于發(fā)育階段，學(xué)習(xí)壓力相對來說有些沉重，有很多地方都不是特別的有認知能力，語文綜合素質(zhì)不高，有一定程度上的閱讀困難，學(xué)生容易感到無聊。為了解決這方面的不足，可以引入課外閱讀，通過一些有趣的材料，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進他們主動去學(xué)習(xí)。

二、探究課外閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，豐富閱讀素材

對小學(xué)生來說，讓學(xué)生對閱讀富有動力的最好辦法就是興趣愛好，只有讓學(xué)生感受興趣，他們才能對閱讀感興趣，并且通過閱讀去學(xué)習(xí)更多的額外知識。在初學(xué)階段，對于好奇的東西或者事物，學(xué)生通常都是很感興趣的。因此，老師要讓這種好奇心要時刻保留，多去開發(fā)學(xué)生的探究能力。這樣，學(xué)生對于閱讀就會增加興趣，利用閱讀開闊視野，豐富自己，使得表達能力和交際能力都能有所提高，為以后的學(xué)習(xí)建造良好的基礎(chǔ)。

（二）注重閱讀方法的講解

在組織學(xué)生閱讀和練習(xí)的過程中，學(xué)生大部分都停留在基礎(chǔ)理解課文中的階段，由于小學(xué)生對生活的認識和經(jīng)驗有限，他們只能看到自己能理解的東西，無法深入分析。因此，在閱讀教學(xué)時，教師可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進行想象分析，從而讓閱讀質(zhì)量可以進一步的提升。學(xué)生也可以對文章的理解有深刻的印象，豐富知識儲備，提升學(xué)習(xí)能力跟閱讀能力。

（三）創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課外閱讀的基礎(chǔ)上，把一些認為優(yōu)美的文章跟要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系在一起。雖說學(xué)生是學(xué)習(xí)課本知識，但介紹與要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)的文章，可以增加學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀經(jīng)驗更豐富，累積更多的知識，還能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識加深理解。這種教學(xué)方法能幫助他們掌握課文的內(nèi)容，理解課文中包含的情感，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。此外，教師還應(yīng)連同家長引導(dǎo)跟監(jiān)督兒童課外閱讀，確保學(xué)生閱讀的健康和有效。要是有空的家長可以跟學(xué)生一起讀書。因此，一起創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境對提升孩子的閱讀能力很有幫助。必要的時候，老師需要創(chuàng)新閱讀措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在課堂上發(fā)表一些名言，或者在課堂上創(chuàng)建一個閱讀會。

（四）多樣性閱讀實踐教學(xué)

教師可以多開展組織一些課外閱讀活動，可以為學(xué)生提供更多的閱讀機會。老師也要盡最大的能力去展現(xiàn)自己的作用。給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生可以利用課外閱讀學(xué)習(xí)更多的知識，充分的去實現(xiàn)自身價值，閱讀積累經(jīng)驗，使學(xué)生可以通過課外閱讀學(xué)習(xí)更多的課本知識。為了讓課外閱讀活動體現(xiàn)出有力的作用，老師可以在結(jié)束課外閱讀活動后跟學(xué)生進行交流，或者讓他們寫一篇讀后感，一起討論。比如，在討論和交流過程中，通過講故事、推薦好的閱讀材料，讓學(xué)生分享閱讀成果，提高閱讀興趣，表達閱讀情感。對于教師來說，在閱讀后跟學(xué)生一起討論可以讓學(xué)生的閱讀效果進一步得到提升和改進。

三、結(jié)束語

教師在課外閱讀教學(xué)中一定要認識到其中價值跟重要性，讓他們能夠積極的參與和自主表演的機會，讓他們更有勇氣的去表達自我觀點，大膽地說出自己的想法。課外閱讀不僅可以提高寫作能力，打造個人信息數(shù)據(jù)庫，還能幫助他們在自主選擇時，更好地解決個人問題中的不足。這樣才能真正達到更高水平的語文寫作的穩(wěn)定性，只有這樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端才能被打破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。