新課標(biāo)下兒童彩墨畫教學(xué)策略探究

（山東省萊州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué),山東 萊州 261413）

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)彩墨興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币虼耍覀冊诓誓嫿虒W(xué)中首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生對彩墨畫學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段各學(xué)齡段學(xué)生認(rèn)知能力會存在差異，教師要呈現(xiàn)活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，教師可有效運用多媒體教學(xué)，以起到事半功倍的教育教學(xué)效果。

在教學(xué)《用彩墨畫魚》一課時，教師可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢向?qū)W生展示品種不同、造型各異、色彩斑斕的彩墨魚，并以小導(dǎo)游的身份向?qū)W生解說有關(guān)魚的知識。集中學(xué)生的注意力，都聚精會神地盯著屏幕，還不時地發(fā)出贊嘆聲，不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了學(xué)生審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。這種審美情感和審美期待使學(xué)生產(chǎn)生了積極活躍的聯(lián)想，所有這些交織在一起，就形成了新的彩墨魚形象。

二、探索創(chuàng)新方法，體驗彩墨魅力

習(xí)主席說：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！辈誓虒W(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會彩墨畫的基礎(chǔ)知識、基本技能、技巧，還使學(xué)生學(xué)會了許多的創(chuàng)新意識。在教學(xué)《佳果飄香》一課時，教師可先讓學(xué)生們帶上自己喜歡的水果來上美術(shù)課，與各種水果來個親密接觸，通過看、摸、聞、嘗等方式徹徹底底地認(rèn)識對象，再給不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。作畫中互學(xué)與師生交流極大地促進(jìn)了教學(xué)效果，教師在學(xué)生們遇到難以表現(xiàn)的彩墨效果時及時地進(jìn)行指導(dǎo)。因此學(xué)生在一個平等、融洽、愉快、積極、上進(jìn)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會有創(chuàng)新的欲望。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者。教師的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的、獨特的、新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

三、培養(yǎng)讀畫意識，感受彩墨韻味

美國的費德門教授提出美術(shù)作品讀畫的程序是“描述、分析、解釋、評價”。在美術(shù)教學(xué)中，教師常常固定一個模式，即先引題后講解示范，往往忽視了“讀畫”這一重要的環(huán)節(jié)。什么是“讀畫”呢?彩墨讀畫就是使學(xué)生理解彩墨作品，讓學(xué)生學(xué)會欣賞名作，讓學(xué)生學(xué)會安排畫面，讓學(xué)生學(xué)會掌握運筆，這些都是彩墨學(xué)畫之前讓學(xué)生“讀畫”的內(nèi)容。在教學(xué)《跳舞的點和線》一課時，教師可先讓學(xué)生讀國畫大師吳冠中的《巫峽魂》，通過讀畫，學(xué)生可以觀察到大師作品中如何用“點”表現(xiàn)出巫峽人家和山林中的樹，如何用“線”表現(xiàn)出連綿起伏的山巒、流淌的溪水……作品用點、線、面構(gòu)成和諧的韻律之美。讀畫激發(fā)了學(xué)生想要畫一畫、讓自己手中的筆跳起來的欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。閱讀彩墨畫，培養(yǎng)學(xué)生感受筆墨相融，關(guān)注色彩語言，并極力發(fā)掘色彩美的表現(xiàn)性、表現(xiàn)力，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力，也訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。

四、運用游戲教學(xué)，玩轉(zhuǎn)彩墨技法

德國詩人席勒曾說：“兒童游戲中常寓有深刻的思想?！痹诿佬g(shù)課堂中，教師是可以應(yīng)用許多游戲來輔助教學(xué)的，游戲既符合兒童認(rèn)知規(guī)律，也契合彩墨畫抒情達(dá)意的意象特征。愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，想象與自由創(chuàng)造是美術(shù)活動與游戲的共同特點。

在教學(xué)《彩墨游戲》一課時，在學(xué)生通過自己實驗掌握生宣紙的特性以后，教師可采用游戲的形式，讓學(xué)生用毛筆蘸不同的顏色和墨在生宣紙上隨意作畫，一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩墨、點色、吹色等用筆用色技法的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，不要求具體繪畫內(nèi)容，用筆蘸水使彩墨相溶，再用長短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無意中學(xué)到彩墨畫的技巧，并充分體驗到線條的流暢之美、筆墨的層次之美、用筆的變化之美，從而體驗“用墨之妙，全在于水”的彩墨特征。

五、完善評價體系，開發(fā)彩墨潛能

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。”在繪畫過程中，每一個動手實踐的學(xué)生都會獲得快樂，得到收獲。

在教學(xué)《童謠童畫》一課時，教師可鼓勵學(xué)生說說自己喜歡的童謠和童畫的特點及改進(jìn)意見，使學(xué)生在評價的過程中進(jìn)一步鞏固知識，提高技能，培養(yǎng)審美情趣。這樣的教學(xué)課堂氣氛更為生動活潑，學(xué)生更感興趣，完成的彩墨作業(yè)質(zhì)量也會得到大大的提高。作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言盡量幽默、風(fēng)趣、精彩，讓學(xué)生聽懂點評。相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用，讓我們的師生在彩墨課堂教學(xué)中教得生動、學(xué)得主動、練得靈動、評得感動。

結(jié)語

彩墨畫歷史悠久，作為小學(xué)美術(shù)教師要勤研究、多探索，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式，相信彩墨畫會棲居在我們的小學(xué)美術(shù)課堂上并放射出更加燦爛的光芒。