微課在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

（四川省綿陽市科學(xué)城第一中學(xué)，四川 綿陽 621900）

在素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入推進下，我國的教育教學(xué)為適應(yīng)其要求進行了相關(guān)的策略轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景下，對教育工作者也提出了新的要求，要求教育工作者在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識更要提升學(xué)生的能力升華學(xué)生的情感。高中語文教學(xué)是高中階段的重要課程之一，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的重要學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要與時俱進的更新自身的教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓高中語文教學(xué)緊跟時代發(fā)展的步伐。在信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)被應(yīng)用到了社會發(fā)展的各個方面，為促進我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展也將信息技術(shù)應(yīng)用到了教育教學(xué)中。將微課技術(shù)運用到高中語文的課堂教學(xué)中來提升語文課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。所謂微課其實就是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的一種形式，將其運用到高中的語文教學(xué)中，可以將語文文章中所描繪的景象用音樂、圖片以及視頻等方式幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。微課在高中語文課堂中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以拓展學(xué)生的語文知識，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率都有重要意義。

一、利用微課提高學(xué)生對文本的認識

高中階段的語文知識不再像初中一樣的淺顯易懂，與學(xué)生的實際生活之間存在一定的差距，高中階段經(jīng)典的文學(xué)作品增多，學(xué)生在進行理解時難免會感到困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識的講解與傳授，并沒有將學(xué)生對知識的理解重視起來，而這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。基于此，教師在高中語文的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，微課教學(xué)方式的應(yīng)用可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在高中語文的課堂教學(xué)中可以將所學(xué)文章中的重難點進行針對性的展示，讓重難點以生動形象的方式獨立的出現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，學(xué)生可能并不了解鴻門宴講的是什么故事，很難理解鴻門宴這一篇文章，這時教師就可以采用微課的教學(xué)方式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以在課堂伊始為學(xué)生播放《霸王別姬》的相關(guān)電影片段，用視頻來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對項羽與虞姬等人物有簡單的了解，這時教師再對相關(guān)的人物進行講解與說明，學(xué)生則會對這段歷史有一個更深的認識，對接下來《鴻門宴》的學(xué)習(xí)大有助益。

二、利用微課實際感受詩詞意境

高中階段會有大量文言文以及詩詞的學(xué)習(xí)，該類內(nèi)容比現(xiàn)代文章理解起來更加困難，在進行該類內(nèi)容的教學(xué)時教師更應(yīng)該將微課的教學(xué)方式利用起來，用生動形象的方式將學(xué)生難以理解的知識點展示出來。在文言文以及詩詞的教學(xué)中意境的感受是十分重要的，在教學(xué)中教師也要注重讓學(xué)生感受詩詞中的意境，通過意境的感受來進一步體會作者的情感。在詩詞以及文言文的教學(xué)中為加深學(xué)生對詞句的理解和對詩詞意境的感受可以運用微課的教學(xué)方式進行教學(xué)，微課的使用可以巧妙地將所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的視頻或者音頻進行融合，將原本抽象的意象和內(nèi)容有一個具體想象的表達，對促進學(xué)生感受詩詞意境大有裨益。比如在學(xué)習(xí)《聲聲慢》一文時教師為讓學(xué)生體會李清照的苦悶煩愁以及她孤高的靈魂，可以運用微課的方式為學(xué)生展示李清照的生平事跡，讓學(xué)生通過了解作者來體會作者前后期為何風(fēng)格變換巨大。教師將李清照的生平用圖片與文字結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生明白在該首詞中李清照因何而愁，最終學(xué)生明白了李清照的愁有情愁、家愁與國愁，進而體會了詩詞中所描繪的“怎一個愁字了得”的意境。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行知識拓展

語文的學(xué)習(xí)在于長期的積累，所以在教學(xué)中教師不能僅僅對教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生拓展更多的語文知識，以此來提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。教師在高中語文教學(xué)中可以運用微課方式來引導(dǎo)學(xué)生拓展知識，以期用知識的量變最終達到質(zhì)變的效果，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，微課的教學(xué)方式一定程度上突破了時間與空間的限制，微課的教學(xué)不再讓學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂之上。教師可以將微課視頻傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課下、在家中都可以進行語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自由自主。比如在進行《雷雨》一課的教學(xué)時，教師可以運用微課為學(xué)生展示《雷雨》話劇的片段，將微課視頻傳給學(xué)生讓學(xué)生可以在其他的時間節(jié)點對視頻進行欣賞和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地揣摩雷雨中的每一個角色，加深對雷雨這一話劇內(nèi)容的理解。

四、運用微課提高學(xué)生的專注力和興趣

高中語文的學(xué)習(xí)隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生很有可能產(chǎn)生畏難的心理，對語文的學(xué)習(xí)興趣不再一如既往，在課堂上的專注力也大不如前，在教學(xué)中如果教師再采取傳統(tǒng)的講授法進行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會直線下降。眾所周知，興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在推動力，教師在高中語文的教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課中視頻音頻的運用對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，因此教師在高中語文的教學(xué)中要將微課的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。在教學(xué)中教師可以在課堂導(dǎo)入中運用微課方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。比如在進行《滕王閣序》的教學(xué)時教師就可以運用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文的學(xué)習(xí)本身就存在一定的難度，如果學(xué)生再對其沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)效率就會受到直接的影響。教師在課堂導(dǎo)入中可以運用微課為學(xué)生播放該文章的朗讀視頻，讓學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀中體會文章中寥廓壯美的山川秋景以及文章中優(yōu)美的詞句，以此來激發(fā)學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：高中的語文教學(xué)在高中階段占據(jù)著重要的地位，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用，因此教育工作者更加注重語文教學(xué)有效性的提升。為促進教學(xué)相長教師在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新了自身的教學(xué)方式，讓語文的教學(xué)緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中采用了微課的教學(xué)方式來促進教學(xué)效率的提升。微課教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生對文本的認知、增強學(xué)生對意境的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣拓展學(xué)生的知識?？偠灾?，微課教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中的運用對促進學(xué)生綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)的提升都有著重要的意義。