淺談初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

（湖南省祁陽縣大忠橋鎮(zhèn)一中，湖南 祁陽 426100）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在升學(xué)壓力與長期的應(yīng)試教育的影響下，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的講授法為主。特別是一些具有長期教學(xué)經(jīng)驗的老教師，思想受應(yīng)試教育影響更為深重。教師在課堂中只重視對數(shù)學(xué)解題技巧與理論知識的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位缺失，致使數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上妨礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，其自主探究心理與創(chuàng)新思維長期處于被壓制的狀態(tài)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。除此之外，新教學(xué)模式的引入一定程度上改善了這種情景，但在具體的教學(xué)實踐中，一些教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式等新的教學(xué)模式進行教學(xué)時，普遍忽視與學(xué)生的互動，并存在案例使用不合理、導(dǎo)入存在誤區(qū)等問題。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式實施策略

（一）關(guān)注課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，俗話說，好的開頭是成功的一半。合理科學(xué)的導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速從課間較為松懈慵懶的心理中走出來，投入新的學(xué)習(xí)中。課前導(dǎo)入還承擔(dān)著承上啟下的作用，對舊知識做簡單的回顧，引出新知識的學(xué)習(xí)。這個過程中，良好的師生互動能形成和諧融洽的課堂氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在進行“矩形”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗自己對矩形下一個定義，然后向?qū)W生提出問題，如“日常生活中有哪些矩形，他們都有什么特點”等等，小組討論之后進行問題的回答。學(xué)生的答案多是生活中常見的物品，比如黑板、書本等。教師可再出示其他的一些例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的共通點，引出科學(xué)完善的矩形概念。四邊形、矩形、菱形等圖形的學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)的重點也是難點，教師在導(dǎo)入時應(yīng)從學(xué)生身邊事物入手，從而容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)形成具體的感知，有利于接下來深入的進行探究。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式注重在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效開展形成了良好的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性被調(diào)動，保障了接下來教學(xué)活動的有序開展。

（二）和諧課堂氛圍中師生雙向交流，充分尊重學(xué)生的主體地位

健康和諧的師生關(guān)系相較于嚴肅刻板的師生關(guān)系，很明顯學(xué)生會更喜歡第一種，學(xué)習(xí)興趣會增強。而且在此種環(huán)境下，教師放下教師的“架子”，學(xué)生也不在畏畏縮縮，學(xué)生可以在和諧的課堂氛圍中、在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

以數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的變式訓(xùn)練問題為例，往往教師進行某一問題的講解后學(xué)生很快就能理解，但是稍作變換就可能出錯甚至束手無策。此時，教師不要急于告訴學(xué)生答案，可以引導(dǎo)學(xué)生對原題與變式進行比照，自主探究或者小組討論，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。例如，已知一個等腰三角形的兩條邊長分別為2 和4，求第三邊的長度。學(xué)生很快就可以得出答案為4。那么這時對題目稍加變換，已知一個等腰三角形的兩條邊長分別為3 和4，求第三邊的長度，答案還是原來的數(shù)嗎？很明顯不是，變式需要考慮兩種情況，即等腰三角形的腰與底是不唯一的。但是學(xué)生在做題中常常忽視另一種情況，出現(xiàn)疏漏。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此才能深入掌握知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強課堂互動初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運用，可以多采用“情景教學(xué)”與“直觀性教學(xué)”的方法

以“數(shù)據(jù)的分析”一章的學(xué)習(xí)為例，教師可以先創(chuàng)造一個情景：把全班分為兩個隊伍進行跳繩比賽，每個隊員的成績不一。之后在這個情境下進行平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、眾數(shù)等的學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲環(huán)境中進行思考，興趣自然而然地提高了，也加深了對知識的理解。中學(xué)生，尤其是初一年級的學(xué)生，處在抽象邏輯思維還不成熟的時期，教師在教學(xué)中需要充分考慮到學(xué)生的思維特征，給學(xué)生以具體的事物模型進行學(xué)習(xí)，采用直觀性教學(xué)的方法，便于學(xué)生直接感受進而能夠有針對性的進行探索，提高其學(xué)習(xí)動力。

此外，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時，教師尤其要重視課堂的交流互動。教師可以通過有效的引導(dǎo)加強學(xué)生之間的交流互動，推動學(xué)生在交流互動中加強對知識的理解與掌握，在探討問題中得到思維的拓展。

例如，在進行統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生布置趣味性較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以對同學(xué)的興趣愛好進行統(tǒng)計，計算各類人數(shù)。同時，教師還要加強與學(xué)生之間的互動，耐心解答學(xué)生的疑問，站在學(xué)生的立場上思考問題。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的課堂教學(xué)通過生生互動、師生互動、教師講解重難點三步，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進而全面提升教學(xué)效果。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，以“教”促“學(xué)”

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸進的自主學(xué)習(xí)。而在教學(xué)活動中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)有快有慢，教師可以讓學(xué)會的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，成立互助小組，小組間解決難題。教師要鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)形成互幫互助的良好風(fēng)氣，使先學(xué)會的學(xué)生能夠積極向其他同學(xué)講解，不會的學(xué)生也能積極地去問，同學(xué)之間大膽提出自己的疑問，在教與被教中熟練地掌握知識。學(xué)生在擔(dān)任“小老師的”過程中不僅教會了他人，也在自改自評中使自己的知識結(jié)構(gòu)更加牢固，知識得到了升華。此外，學(xué)生還可以更加深刻的體會成為教師的成就感以及辛苦，使其能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加認可教師的工作，積極努力地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，在實際的教學(xué)活動中，互動式教學(xué)模式取得了很好的效果，但仍需進一步完善，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改善教學(xué)中的問題，促進課堂效率的進一步提高，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。