以專業(yè)需求為導向的中職數(shù)學教學思考

（織金縣中等職業(yè)學校，貴州 畢節(jié) 552100）

引言

近年來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會經(jīng)濟的發(fā)展對我國教育事業(yè)形成了極大的影響，而對中職數(shù)學教學的要求也獲得了大幅度的提升。為了能夠跟緊時代發(fā)展的步伐與需求，中職學校的數(shù)學課程教學必須做出有效的創(chuàng)新與改革，教學目標應(yīng)該以學生專業(yè)需求為主。在實施教學的過程當中，應(yīng)分析阻礙教學水平發(fā)展的因素，依據(jù)實際情況明確數(shù)學課堂教學革新策略，明確中職生專業(yè)具體需求，進而實施具有針對性的教學工作。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與專業(yè)需求不符

眾所周知，中職專業(yè)教育分類比較多，每個專業(yè)都有不同的特點和學習要求，教學目標的差異化造成了數(shù)學教學無法實現(xiàn)與個專業(yè)的有效融合。因此，數(shù)學教師在展開教學時，對于相關(guān)問題應(yīng)該做到及時發(fā)覺，并且對其展開有效的評估及總結(jié)，將專業(yè)課程設(shè)置作為核心，確保課程設(shè)置與專業(yè)有機結(jié)合。若是教材中的知識內(nèi)容與專業(yè)需求不符，則不能夠?qū)崿F(xiàn)融合應(yīng)用，將會對專業(yè)課程教學造成一定的影響，進而增進教學難度。在目前中職數(shù)學課堂教學當中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生對數(shù)學知識的不夠重視，學習興趣逐漸下降，最終無法在專業(yè)課程中合理的應(yīng)用，其中主要的原因就是教師沒有做到數(shù)學內(nèi)容與學生專業(yè)掛鉤。

（二）數(shù)學教學缺乏應(yīng)有的特色

現(xiàn)階段大部分的教師依舊是運用以往老舊的教學方式，課程教學千篇一律，毫無特色，不利于學生個性的發(fā)展。對于中職教育專業(yè)課而言，數(shù)學是其中的基礎(chǔ)學科，也是關(guān)鍵課程之一，學生們在進行專業(yè)課學習的時候，需要足夠的數(shù)學基礎(chǔ)作為支撐，特別是理工類的專業(yè)課程，如果數(shù)學知識掌握不夠，那么專業(yè)課程學習效率也將受到一定的影響，其二者之間的關(guān)聯(lián)密不可分。所以，教師在講解知識的同時，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)課程的實際狀況去創(chuàng)建教學內(nèi)容以及教學方式，進而提升數(shù)學課程教學成效。

（三）學生對數(shù)學學習認識不夠

學生們步入中職學校以后，專業(yè)選擇已經(jīng)確定，甚至對于專業(yè)技能發(fā)展方向已經(jīng)做好規(guī)劃。學生們選擇中職學校的主要目的就是希望能夠?qū)W習并掌握到專業(yè)的技能，所以，多數(shù)學生把重點放在專業(yè)課程上，對公共基礎(chǔ)知識的學習不夠重視，認為學習數(shù)學對未來在社會中的發(fā)展并沒有很大幫助，進而懈怠了數(shù)學課程學習。另外，很多學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，加之數(shù)學知識比較抽象難懂，導致學生對數(shù)學不感興趣，甚至是厭倦，這對中職學校整體的教學質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，

二、以專業(yè)需求為導向的中職數(shù)學教學思考

（一）根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的教學內(nèi)容

教師對于不同的專業(yè)去設(shè)置不同的教學方式和內(nèi)容，主要就是為了發(fā)揮數(shù)學教學的服務(wù)功能，促進各專業(yè)學生的高效學習。中職學校中每一個專業(yè)對于數(shù)學的需求都不同，學生應(yīng)學習的重點也有著一定的差距，不同專業(yè)的學生不應(yīng)該實施同樣的教學方式。經(jīng)過不同形式的教學實施，數(shù)學課程教學的核心也將發(fā)生改變，學生結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)學習也就不會那么吃力，同時也提高了數(shù)學學習在學生心中的重要性。例如，會計專業(yè)在學習等差、等比數(shù)列時突出對銀行利率、等額還貸等實際問題的教學，學習二次函數(shù)和指數(shù)函數(shù)時多結(jié)合經(jīng)濟問題編擬例題、習題。幼師專業(yè)可以把習題的內(nèi)容以游戲為載體來呈現(xiàn)，如集合的包含關(guān)系、交并運算、分類計數(shù)、分步計數(shù)等章節(jié)的例題、習題都可用幼兒游戲的形式編擬。在計算機專業(yè)的數(shù)學教學中增補二進制的知識，對計算機基礎(chǔ)理論的學習有極大的促進，在立體幾何作圖、一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的教學中充分利用計算機繪圖軟件輔助教學，既突破了數(shù)學教學的難點，又充分體現(xiàn)了計算機輔助教學的優(yōu)勢。

（二）促進數(shù)學教學和專業(yè)教學的深度融合

在中職數(shù)學教學中，教師要根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學知識的不同需求，對數(shù)學教學內(nèi)容進行歸納與調(diào)整，這樣的知識點將會減少許多，同時教學方式也會更具針對性，降低課程學習的難度，便于學生掌握與接受，不僅減輕了教師的教學工作，而且迎合了不同專業(yè)學生的心理偏好。例如，機電專業(yè)課程開設(shè)順序依次為：A 機械制圖；B 電工學；C 電子線路，同樣的中職數(shù)學教學需要先進行立體幾何、三角函數(shù)和解析幾何的教學，其余和專業(yè)課關(guān)聯(lián)不大的數(shù)學知識最后講解。為滿足教學實際需要，教師必須側(cè)重培養(yǎng)學生的計算能力，這是學生在專業(yè)課程中所具備的最基本能力，此外在教材的編寫中也要有的放矢，找好切入點，從而使數(shù)學的作用體現(xiàn)出來，更好的為機電專業(yè)課服務(wù)。又如：對于學習物流專業(yè)的學生而言，教師可指導學生運用二次函數(shù)，創(chuàng)設(shè)出物流量、物流價格以及倉偖費用的方程，去探究怎樣降低物流成本等一系列問題。使學生了解到掌握數(shù)學知識可助力其解決大量的專業(yè)問題，對學生專業(yè)技能的學習大的益處。

結(jié)束語

綜上所述，中職學生學好數(shù)學對于學好專業(yè)課程和專業(yè)技能具有重要的意義。大多中職學生數(shù)學基礎(chǔ)比較差，對于數(shù)學知識的理解與運用能力也比較匱乏，另外數(shù)學教學與學生專業(yè)需求存在著一定的脫節(jié)，致使學生在數(shù)學學習當中存在大量的問題。以專業(yè)需求為導向推進中職數(shù)學教學創(chuàng)新，可促使專業(yè)需求和數(shù)學教學的有效融合，打造一個獨具特色的數(shù)學課堂，促進學生數(shù)學素養(yǎng)提升的同時提高各專業(yè)課教學的質(zhì)量，可謂一舉兩得。