淺談小學(xué)語文教學(xué)如何做到讀寫結(jié)合

（貴州省黔西南州安龍縣招堤街道隴西小學(xué),貴州 安龍 552400）

語文是小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，它對學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生對于寫作的認(rèn)識主要在高年級階段，在這個(gè)階段如果將讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不但可以滿足學(xué)生對于知識的需求，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生的語用能力和思維能力都會得到發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀詞句的積累與分析，提升學(xué)生的寫作技能

小學(xué)語文教學(xué)中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇章，無論是文章的內(nèi)涵還是詞語句子的運(yùn)用都非常符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。為了讓學(xué)生通過這些優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的閱讀能力與寫作水平，教師在日常教學(xué)過程中就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀詞句的積累與分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生透徹的理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀效率，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧，積累大量的語文知識，這對于學(xué)生今后寫作練習(xí)的可持續(xù)開展具有著非常重要的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《草原》一課時(shí)，這篇課文運(yùn)用優(yōu)美的詞句向我們描述了大草原的美麗風(fēng)光以及蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)的高效落實(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄自己在文章閱讀過程中喜歡的詞語與句子，并且分析一下自己在閱讀過程中對這些詞語句子的感悟與體會，按照自己的理解說一說它在文章中描寫的好處是什么。通過這樣的引導(dǎo)不僅能夠讓學(xué)生在細(xì)致分析過程中，更進(jìn)一步體會到作者對大草原的熱愛之情以及文章傳達(dá)的蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的中心思想，到達(dá)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力的目的，還可以讓學(xué)生在分析過程中積累大量的語文知識，體會文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法，以達(dá)到逐步提升學(xué)生寫作水平的目的，進(jìn)而保證讀寫結(jié)合教學(xué)的高效落實(shí)，推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

二、將閱讀內(nèi)容與日常生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材

每一篇文章的創(chuàng)作靈感都源于生活，在小學(xué)語文教學(xué)過程中為了高效地落實(shí)讀寫結(jié)合，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與日常生活進(jìn)行有效地融合，這樣不僅可以弱化閱讀教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟與理解，還可以讓學(xué)生生活化的閱讀學(xué)習(xí)過程中，積累大量的寫作素材，為學(xué)生今后的寫作練習(xí)提供源源不斷地靈感，以此保證小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《少年閏土》一課時(shí)，這篇課文作者通過文字描述了自己喜愛的童年游戲，并表達(dá)了自己對童年生活眷念的思想情感。在教學(xué)過程中，為了更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說自己都有哪些比較難以忘記的童年，并試著運(yùn)用作者那種夸張、幽默、詼諧的語言對自己的童年玩具與游戲進(jìn)行描述，比一比看哪一個(gè)學(xué)生在描述過程中的思路最清晰，并且生動有趣。通過將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效地融合，能夠讓學(xué)生在對自己喜愛的事情或人的描述過程中，與作者產(chǎn)生感同身受的情感，以促使學(xué)生在接下來的更進(jìn)一步探究中對文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟與理解，逐步提升學(xué)生閱讀理解能力。除此以外，通過引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫作手法同時(shí)積累大量的寫作素材，為學(xué)生今后更高效地開展寫作學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

拓展訓(xùn)練是教師在讀寫結(jié)合教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生對文章的感悟得到更進(jìn)一步的沉淀，同時(shí)還能讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中不斷提升自身的分析能力、理解能力與總結(jié)能力等多項(xiàng)綜合能力，這對于提升學(xué)生的閱讀能力與寫作水平來說具有著至關(guān)重要的推動作用。所以在日常語文教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地拓展訓(xùn)練，以此開闊學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的思維，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀知識的掌握與理解，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文六年級上冊《山雨》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課文內(nèi)容以后就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行觀后感的書寫，讓學(xué)生說一說通過課文的學(xué)習(xí)自己了解到了哪些新的知識，感受到了哪些不一樣的夏天體驗(yàn)或者是自己在課文閱讀完成以后都產(chǎn)生了哪些感悟與體驗(yàn)等等。讓學(xué)生從多方面進(jìn)行觀后感的書寫，不僅能夠讓學(xué)生從多角度去反思閱讀內(nèi)容，更進(jìn)一步體會文章人要抓住成長機(jī)會，盡力盡快成長的中心思想，還可以讓學(xué)生在觀后感書寫過程中不斷提升自身的分析能力、總結(jié)與能力與概括能力等多項(xiàng)綜合能力，優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，加快小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

結(jié)語

總而言之，讀寫結(jié)合作為一種全新的教學(xué)手段，它可以讓語文教學(xué)的學(xué)習(xí)資源得到更有效地整合，更進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更高效地落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)法，最大程度地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展，為學(xué)生今后更高效地開展語文學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，進(jìn)而高效完成素質(zhì)教育所下達(dá)的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。