基于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)研究

（湖南省郴州市第六十七完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

自古以來，我國的傳統(tǒng)節(jié)日都積累了濃厚的文化底蘊(yùn)，凝聚了積極的民族精神和情感。節(jié)日的初衷不僅是為了紀(jì)念，而且是為了繼承其精神，學(xué)校將傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)美德與學(xué)生的思想品德教育和管理相結(jié)合，是青少年德育的寶貴資源。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)德育教育中的意義

在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)影響力最大。對于小學(xué)生來說，這些節(jié)日具有重要的道德教育意義。

（一）喚起對國家的愛國忠誠感

在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，屈原是愛國主義教育的模范，是一位偉大的愛國詩人。他抗議當(dāng)時(shí)政治的衰落，并致力于在汨羅江自盡。后來，為了紀(jì)念悲傷，人民將粽子倒入河中，以避免魚蝦吃掉屈原的尸體，后來演變成了今天的龍舟競賽和吃粽子的習(xí)俗，他所體現(xiàn)的忠誠和正義精神也成為愛國主義的旗幟。

（二）普及敬老的道德教育

中國傳統(tǒng)文化的一大特色是以“孝”為核心的人文倫理。眾多的傳統(tǒng)節(jié)日都反映了孝道的文化和傳承，每個(gè)節(jié)日都是培養(yǎng)學(xué)生孝順的好機(jī)會。例如，重陽節(jié)和吃重陽餅，就具有尊重老人，恭喜長壽的意義。敬重長輩、孝順的美德必須從小培養(yǎng)，在小學(xué)德育中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日背后的故事、習(xí)俗和意義，參加全民性的節(jié)日活動(dòng)以及在潛移默化的教育環(huán)境中來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。

（三）激發(fā)樂觀和進(jìn)取精神

節(jié)日是調(diào)節(jié)心理的精神慰藉品。春暖花開，一切都煥然一新，春節(jié)是一個(gè)歡樂的節(jié)日，人們都穿上了喜氣洋洋的新衣服，放鞭炮，趕走不詳之物，也預(yù)示著來年，“一元復(fù)始，萬象更新”。丟掉過去的麻煩和厄運(yùn)，追尋新時(shí)代的希望。北方端午節(jié)強(qiáng)調(diào)把雞蛋和鴨蛋放到粽子里，孩子們被帶到學(xué)校碰雞蛋，這象征著好運(yùn)并祈禱轉(zhuǎn)運(yùn)。重陽節(jié)具有吃蛋糕的習(xí)俗，因?yàn)椤案狻焙汀案摺钡闹C音也是人們渴望更高壽命的一種心理祈禱，也是人們對重陽節(jié)的期盼，充滿了樂觀的精神態(tài)度。

（四）樹立慎終追遠(yuǎn)的感激之情

我國許多傳統(tǒng)節(jié)日都包含感恩的教育意義，春節(jié)期間，人們互相祝福并贈(zèng)送禮物，向父母、老師和朋友表示感謝。清明祭祀祖先，通過祈禱敬拜來撫慰他們的悲傷，全家人的情誼將聚集在這里，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)可感。盡管當(dāng)前的感恩教育引導(dǎo)學(xué)生有一定的情感體驗(yàn)，但實(shí)踐較少，并且存在一定程度的感恩教育缺失。節(jié)日在特定文化環(huán)境，例如春節(jié)的春節(jié)祝福和掃墓，都對朋友、親戚和祖先表示感恩。如果能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人參與的經(jīng)驗(yàn)，無疑會培養(yǎng)他們的感恩之情，促進(jìn)感恩教育的發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日道德教育意蘊(yùn)的實(shí)施策略

（一）注重內(nèi)容的組織和補(bǔ)充

由于多元文化主義的影響，許多人已經(jīng)形成了民族自卑感和歷史空虛感，許多學(xué)生對我國的傳統(tǒng)倫理道德文化知之甚少，因此必須進(jìn)行傳統(tǒng)的倫理道德教育。在小學(xué)教科書中，傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容有局限性，要求教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》中的詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“每逢佳節(jié)”只指重陽節(jié)嗎？我們還有其他傳統(tǒng)節(jié)日嗎？為什么“倍思親”？這樣的問題設(shè)計(jì)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的思維范圍，而且促使學(xué)生理解節(jié)日的道德含義。這些節(jié)日分散在一年的四個(gè)季節(jié)中，并在特定時(shí)間舉行主題班級會議，以選擇和列出代表民族文化的例子，以供交流和展示。

同時(shí)，在內(nèi)容的組織中要注意童趣，嘗試從兒童的角度去理解和欣賞傳統(tǒng)節(jié)日。教師大多將生活事件作為組織課堂教學(xué)的材料，反映了生活的邏輯。讓學(xué)生在課堂里交流，描述他們的節(jié)日況心情，并在自己的親身經(jīng)歷中孕育道德。

（二）在課堂教學(xué)中注意滲透

實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑是課堂教學(xué)，課堂也是滲透道德傳承的重要場所。首先，深入挖掘道德涵義，這就要求教師增強(qiáng)對繼承節(jié)日精神的認(rèn)識，積累和組織有關(guān)知識，細(xì)化和聚焦節(jié)日道德教育的主題，挖掘道德教育的具體內(nèi)容。更要注意節(jié)日與其內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，形成系統(tǒng)、完整的節(jié)日道德教育內(nèi)容體系。

第二，注意情感體驗(yàn)和情感發(fā)展。情感教育是德育的重要支撐，在童年時(shí)期會形成良好的情緒。小學(xué)老師可以通過創(chuàng)造教育情境來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。使用多媒體以具體的圖像呈現(xiàn)節(jié)日的獨(dú)特場景，為學(xué)生理解和感受節(jié)日創(chuàng)造條件。還可以通過挖出喜慶的符號并打破情感障礙來體驗(yàn)抽象事物和情感內(nèi)涵。

第三，運(yùn)用多種教學(xué)方式。低年級的學(xué)生注重游戲玩法，并樂于接受教育。例如，中秋節(jié)主題班會組織猜燈謎的教學(xué)，豐富了活動(dòng)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中發(fā)展情緒。高年級學(xué)生采用課堂討論的方式將單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)。例如，在“春節(jié)期間是否放鞭炮”這一話題上，學(xué)生們表達(dá)了自己的見解，并在交流中體驗(yàn)了春節(jié)的真實(shí)含義。

最后，了解學(xué)生的身心發(fā)展水平，并遵循學(xué)生的道德發(fā)展和規(guī)律，滲透到道德教育中。如果低年級學(xué)生處于定向階段，教育者向?qū)W生提出正確的舉止，學(xué)生將誠實(shí)守信，老師可以通過營造節(jié)日氣氛和生動(dòng)活潑的方式正確地指導(dǎo)學(xué)生；要求高年級學(xué)生討論與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的主題，培養(yǎng)批判性探究的精神，并提高創(chuàng)新意識。

（三）注意課外“實(shí)踐”

除了傳統(tǒng)節(jié)日的德育理論教學(xué)和營造環(huán)境氛圍之外，教師還應(yīng)該開展多樣的傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐，組織學(xué)生積極參與多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生收獲新的認(rèn)知，從而更好地進(jìn)行德育教育。例如，在教“過新年”時(shí)，除了黑板報(bào)外，師生還可以結(jié)合節(jié)日特色，張貼對聯(lián)、窗花，在教室走廊上掛中國結(jié)等，還可以分發(fā)并分享節(jié)日大餐。學(xué)生們?nèi)谌朐凇靶履辍钡臍夥罩校@激發(fā)了他們的參與興趣，還可以感受到傳統(tǒng)農(nóng)歷新年的歡樂民俗風(fēng)味。

課外實(shí)踐也與學(xué)生家庭和社區(qū)的力量密不可分。傳統(tǒng)節(jié)日可以有效地調(diào)節(jié)家庭和社會關(guān)系，開發(fā)和利用節(jié)日德育資源時(shí)，有必要形成學(xué)校、家庭和社會的“三合一”德育聯(lián)合力量。學(xué)?？梢栽诩倨谇芭c父母溝通，支持父母成為孩子們的第一任道德老師，并指導(dǎo)父母有目的地開展活動(dòng)。