論高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)達(dá)成實(shí)施策略

（河北阜城中學(xué)，河北 阜城 053700）

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終。詞匯貧乏、詞義含糊，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法進(jìn)行英語交流。英國語言學(xué)家威爾金斯（1972） 曾經(jīng)說過，沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。高中階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等;運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生詞匯量的要求已經(jīng)達(dá)到3500 詞左右。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。英語詞匯教學(xué)已經(jīng)成為重中之重。

一、要注意讀音和拼寫的統(tǒng)一與結(jié)合

單詞是字母組成的文字，其最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系;正確的讀音是學(xué)習(xí)英語的必要條件，也是學(xué)好詞匯的前提。英語中一個(gè)詞的正確讀音包括音準(zhǔn)、音節(jié)、重音三個(gè)部分。在教學(xué)中應(yīng)注意借助音標(biāo)知識進(jìn)行詞匯的讀音教學(xué)。讀音和拼寫的教學(xué)歷來受到重視，無論高中英語詞匯教學(xué)采取何種方法，對詞匯的讀音和拼寫都不能忽視。在詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)中，要注意讀音和拼寫的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的讀音同可能對應(yīng)的讀音和拼寫聯(lián)系起來，又把一定的拼寫同可能對應(yīng)的一定的讀音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的讀音和拼寫的聯(lián)系，以及一類又一類的詞的量的模式聯(lián)系。學(xué)生既能見形而知音，又能因音而記形。通過一定的教學(xué)方法，使英語詞匯的讀音和拼寫形式之間的矛盾和對立轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一和諧調(diào)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的讀音和拼寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律。

二、置詞匯學(xué)習(xí)于情景之中

英語單詞具有同義和多義的現(xiàn)象，因此高中英語詞匯學(xué)習(xí)對詞匯意義的要求一般分為詞匯的基本意義和引申意義。詞匯的基本意義是一個(gè)詞匯最常用的意義。引申意義即詞匯在特定語境中具體、恰當(dāng)?shù)囊饬x。因此，在高中英語詞匯教學(xué)時(shí)，除了對詞匯基本意義的進(jìn)行必要的講解，還要通過句子及適當(dāng)?shù)恼Z境對詞匯的引申意義進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)合語境靈活運(yùn)用詞匯

詞匯的運(yùn)用是指在不同的場合如何確切地使用各類不同的詞匯及其同義詞等。在掌握詞匯眾多意義的基礎(chǔ)上，如何在恰當(dāng)?shù)膱龊吓c情境、結(jié)合詞匯的豐富意義靈活地運(yùn)用詞匯，如何運(yùn)用詞匯來滿足各種語言社會活動的要求，是英語詞匯教學(xué)中需要解決的問題也是詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。就高中英語教學(xué)而言，詞匯的靈活運(yùn)用在高中英語教學(xué)的方方面面都有所體現(xiàn)，最突出的體現(xiàn)為學(xué)生的寫作中，寫作要求高中生將自己所學(xué)詞匯結(jié)合語法基本規(guī)則組織成文章，是高中階段詞匯教學(xué)超過的體現(xiàn)。為更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)，筆者通過在高中英語教學(xué)一線的多年實(shí)踐研究，現(xiàn)總結(jié)以下幾種有效地詞匯教學(xué)策略：

（一）構(gòu)詞法策略。面對數(shù)以千計(jì)的詞匯，單純的死記硬背是學(xué)生詞匯差的根源。利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)和記憶能起到事半功倍的作用。構(gòu)詞法，從狹義上講，是指詞形變異表示詞匯關(guān)系的方法。它可以進(jìn)一步劃分成為合成復(fù)合詞和派生復(fù)合詞兩類。合成詞是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成一個(gè)新的詞，如underground。派生詞是由詞根加派生詞綴構(gòu)成的詞，詞根是派生詞的基礎(chǔ)，同一詞根加不同的派生詞綴可以表示不同的意義，還可以表示不同的詞的詞性。與復(fù)合詞不同，派生詞體現(xiàn)出來的是詞干與詞綴之間的關(guān)系。如unconcerned。此外，在詞匯教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常使用詞根、詞綴學(xué)習(xí)詞匯。詞根能決定一個(gè)詞的基本意義，即中心意義。由某個(gè)特定的詞根派生出來的詞匯都帶有近似詞根含義的一般意義，而詞綴往往與詞根相結(jié)合，構(gòu)成復(fù)合詞。學(xué)生可根據(jù)詞根含義及附加的詞綴，猜測出復(fù)合詞的比較確切的意義。由此可見，詞根、詞綴可將一個(gè)詞的中心意義和具體意義有機(jī)地結(jié)合起來，這無疑可降低詞匯理解的難度。使用構(gòu)詞法教學(xué)策略，通過比較，加深學(xué)生的印象、便于記憶，也有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，對于提高學(xué)生準(zhǔn)確使用語言的能力很有益處。

（二）語境教學(xué)策略。語境指語篇內(nèi)部的上下文。上下文可以幫助我們了解詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系，掌握它們的特定意義，而不是孤立地去理解這個(gè)句子及詞匯。詞匯教學(xué)的語境策略即在教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中，教師首先不教新單詞，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文中的相關(guān)信息猜測新單詞的意義。詞匯教學(xué)的語境策略還體現(xiàn)在教學(xué)生理解某個(gè)詞義時(shí)，不應(yīng)只注重詞匯的某一具體意義，而應(yīng)讓他們既了解具體意義，又理解詞的中心意義。實(shí)際上，掌握中心意義尤為重要。中心意義通常包含了所表達(dá)概念的本質(zhì)特征，它能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地形成具有一定內(nèi)涵的概念。掌握了詞的中心意義就能勾勒出該詞所指對象的基本語義概念，然后在具體的語境中，對該詞的基本語義概念進(jìn)行成分上的增減，最終形成該詞的具體意義。語境教學(xué)策略有諸多好處，首先是能更全面地理解、更好地記憶詞匯，因?yàn)榻柚舷挛牡恼Z境，學(xué)生能更好地了解單詞的意義、內(nèi)涵和在實(shí)際語言環(huán)境中的運(yùn)用，尤其對于一詞多義的單詞，能夠更加準(zhǔn)確地把握詞義，而且這樣不孤立地講解詞匯、有意義地學(xué)習(xí)有利于詞匯的長期記憶;其次，通過語境教學(xué)策略，還能培養(yǎng)學(xué)生借助上下文猜測詞義的能力和閱讀能力，避免過度依賴查字典解決生詞的習(xí)慣。

詞匯是語言綜合利用的基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，利用適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)策略是十分重要的。教師不僅有責(zé)任教授學(xué)生詞匯知識，而且應(yīng)該研究探討詞匯教學(xué)的策略。詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要性已經(jīng)毋庸質(zhì)疑，所以研究詞匯教學(xué)策略不僅對詞匯學(xué)習(xí)，對于英語教學(xué)和高考都有十分重要意義。