淺談小學語文課堂教師語言藝術(shù)

（河北省固安縣第一小學新興產(chǎn)業(yè)示范區(qū)分校，河北 固安 065500）

縱觀當前的小學語文教學課堂，有些教師能夠充分調(diào)動學生參與課堂活動的熱情，師生相處融洽，學生學習活動樂此不彼；也有部分教師的課堂，由于教師語言表達能力不足，缺乏藝術(shù)性，造成學習氛圍壓抑，學生思緒亂飛，甚至出現(xiàn)課堂睡大覺現(xiàn)象，可見教師語言表達和運用直接影響學生學習情緒和課堂實效。本文筆者先從小學語文課堂教師語言藝術(shù)的重要性進行論述，其后著重分析了如何有效錘煉教師的課堂語言藝術(shù)。

一、小學語文課堂教學中語言藝術(shù)的重要性

（一）語言是知識的載體：小學語文這門學科有著十分豐富的教學素材，尤其是在新課程改革后，小學語文的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學階段的學生在語文課堂這一有限的時間內(nèi)學習、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學語文課堂教學亟待解決的一個問題，而教師恰當?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術(shù)性的教學語言，能使深奧、復雜的內(nèi)容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學生的思維、激發(fā)學生的興趣，開啟學生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進學生對語文知識的理解和掌握。

（二）語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學階段學習語文課程不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對人們精神領(lǐng)域的深遠影響，而學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學過程中使用藝術(shù)性的語言，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

二、小學語文課堂教師語言藝術(shù)策略

（一）課堂導入注意形象性

在教學中教師需要重視引導學生走進文本，走進生活，獲得生命化感悟。因此教師應(yīng)把教學內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發(fā)學生的想象。運用恰當生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學生豐富的語文素養(yǎng)，以便引起學生對學習語文的興趣，以促進學生思維能力的發(fā)展，同時也獲得一定的教學效果。例如《秋天》一課教學，筆者是這樣導入的：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（出示多媒體畫面），并展開了繪聲繪色的描述：“秋天，天那么高，那么藍。藍藍的天空飄著一朵朵白云。地里莊稼成熟了，瞧！稻子黃了，黃澄澄的，像鋪了一地的金子；高粱紅了，沉甸甸的穗子把桿兒都壓彎了；棉花開了，雪白雪白的一大片?！币赃@樣優(yōu)美形象的導入語言作為誘餌，能夠使學生們產(chǎn)生身臨其境的感受，同時使學生對學習內(nèi)容充滿興趣，從而起到提高語文課堂效率的作用。

（二）課堂點撥突出啟發(fā)性

小學語文教學中，學生對知識的學習方向需要語文教師做出有意識、有目的的引導。對于一篇課文的學習，教師循序漸進地成功引導不僅能夠讓學生在課堂上積極地緊跟教師步伐，而且，也一定會在潛移默化中影響學生在語文學習中的學習思維，一種認知模式會悄然植入學生的大腦中，相應(yīng)的思考模式會影響學生未來的語文學習，因而，其意義之重大不言而喻。教師應(yīng)積極提出一些疑問，設(shè)計“問題情境”，引發(fā)學生積極思考，緊跟自己思路。以《少年閏土》為例，開篇第一段，作者通過對閏土的描寫，可以對學生設(shè)問“第一段讀完有什么感受？”，學生頭腦風暴，任意去表達自己的觀點，不直接否定每個學生的意見，激發(fā)學生的思考熱情。而非教師將問題限定于“第一段寫出了閏土的哪些特點？”這樣一個具體的問題。每一個問題的設(shè)計盡量寬泛一些，最后從學生的回答中，引導出具體要著重注意的知識點或者我們所說的考點。這樣，學生對于該問題的認識就會較為全面且印象深刻，并且，在頭腦風暴的過程中，也許會有意想不到的收獲，比如，一些其他課外知識的增長和積累。

（三）課堂評價體現(xiàn)激勵性

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。他們自尊心很強，但也特別敏感和脆弱。因此，教師在授課過程中，要善于察言觀色，洞察學生的心靈，掌握學生的心理，不管是傳授知識，還是回答學生提出的問題，也不管是評價學生，還是批評學生，都要特別注意講究語言藝術(shù)。對學生要以正面鼓勵為主，少批評，多表揚，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，任何時間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評也要充滿鼓勵性。如教師在提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，教師的一句“你真棒”，會使學生的信心大增。又如當學生的回答與正確答案相去甚遠時，教師不能簡單、粗暴的批評學生，這樣會使學生失去信心，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。這時教師應(yīng)該親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！奔缺Ｗo了學生的自尊心，又給了學生重新思考的信心。學生只有在寬松、高興，不斷獲得鼓勵的環(huán)境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標新立異。

教學語言是小學語文教師在實際的課堂教學過程中必須要使用好的一種工具，教學語言藝術(shù)也是每位小學語文教師必須要注重的問題，通過重視小學語文課堂教學中語言藝術(shù)的使用，來營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，提高小學語文課堂教學的效率和質(zhì)量。