多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用淺探

（河北省廊坊市香河縣第十一中學(xué)，河北 廊坊 065400）

一、初中地理課堂多媒體教學(xué)也需“過(guò)目不忘”、“事半功倍”

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“過(guò)目不忘”更有利于初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)

在初中教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都存在強(qiáng)烈的好奇心，抓好這一點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是沒(méi)錯(cuò)的。在日常初中地理教學(xué)過(guò)程中，我通常把握以下原則的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生做好課下預(yù)習(xí)；讓學(xué)生自己理解所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)；課堂中我做好引導(dǎo)性學(xué)習(xí)；師生的互動(dòng)；課堂效果評(píng)價(jià)。在上述幾個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，我都利用到多媒體計(jì)算機(jī)。通過(guò)對(duì)音頻、圖像等的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識(shí)的形象化、生動(dòng)化，這樣將我所要表達(dá)的地理知識(shí)生動(dòng)有趣的表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生的更好理解、更好記憶、更好學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，如果將上述幾個(gè)模式良好的協(xié)調(diào)，就有利于學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的“過(guò)目不忘”，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力。

當(dāng)然，在我與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的反饋不可能是一直完美的，對(duì)于一些不正確的反饋觀念，我“有原則”的糾正，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我的反饋是不同的。比如在《世界的氣候》這一章節(jié)中，我就特別注重因材施教、因資質(zhì)施教。我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行世界不同氣候分布圖、中國(guó)地理分布圖的3D 立體呈現(xiàn)。對(duì)于一些中上游的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，比如在黑板默寫出世界氣候的分布圖情況，我國(guó)氣候北緯35°東、西部氣候分布情況，這些具備良好學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，我是嚴(yán)格教導(dǎo)的，提升他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我是鼓勵(lì)式教學(xué)，有時(shí)候會(huì)讓他們到講臺(tái)電腦前，進(jìn)行地理問(wèn)題的回答，在回答過(guò)程中與同學(xué)們互動(dòng)，即使有錯(cuò)誤我也是積極的態(tài)度加以糾正。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪種教學(xué)模式，我都注重學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的深度把握。在多媒體設(shè)備的輔助下，進(jìn)行地理知識(shí)的分析、概括、歸納、總結(jié)。我利用多媒體也會(huì)進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體教學(xué)一定程度上會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，幫助解決其學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，糾正其學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，配合我的教學(xué)，通常每節(jié)課的教學(xué)效果都是不錯(cuò)的。

（二）初中地理教學(xué)如何“事半功倍”

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備良好的空間想象力、記憶力。初中地理學(xué)科涉及的范圍比較廣泛，其內(nèi)容豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》這一章節(jié)中，注重的是學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖的理解，又如日本、印度等國(guó)家，這需要良好的空間聯(lián)想能力，對(duì)于一些良好素質(zhì)的學(xué)生自然不是問(wèn)題，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生就有些難度。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)播放這些國(guó)家的不同形式的地圖，小到風(fēng)俗人情，大到其在世界上的具體位置，這對(duì)于一些較差基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有幫助的，通過(guò)對(duì)多媒體電教模式的應(yīng)用，較差基礎(chǔ)的同學(xué)會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果，良好基礎(chǔ)的同學(xué)會(huì)得到學(xué)習(xí)能力提升。我的教學(xué)能力畢竟是有限的，但是初中地理學(xué)科對(duì)于圖像的想象能力、抽象思考能力等要求都比較高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我難免不能將學(xué)生照顧的周全。利用多媒體設(shè)備，我實(shí)現(xiàn)了這些抽象地圖知識(shí)的具象化、形象化，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)方便，更提升了我的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的提升。

在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理的時(shí)政知識(shí)學(xué)習(xí)也是非常重要的。我利用多媒體設(shè)備進(jìn)行全方面的教學(xué)。每堂課抽出一段時(shí)間，讓學(xué)生了解目前世界的局勢(shì)，一些國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣等，更有利于學(xué)生地理知識(shí)面的開(kāi)拓，提升了學(xué)生的好奇心，保障其注意力的吸引，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。比如在《認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域》這一章節(jié)中，我會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將黃土高原這些年的發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。否則僅僅憑借黑板與我的講解，是很難讓學(xué)生進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的透徹理解的。在這堂課中，為了更好的提升課堂教學(xué)效果，我在課下制作了黃土高原生態(tài)變化情況的課件，利用多媒體的圖片及其音頻展示，讓學(xué)生了解到黃土高原生態(tài)環(huán)境的脆弱性。

二、初中地理多媒體教學(xué)要把握好“靈活性”、“實(shí)用性”、“重點(diǎn)性”

在初中地理多媒體教學(xué)過(guò)程中，僅僅憑借多媒體技術(shù)的應(yīng)用是不夠的，畢竟學(xué)生的教學(xué)是師生之間的互動(dòng)，多媒體教學(xué)模式、黑板教學(xué)模式與教師教學(xué)模式的協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升具備重要影響。這對(duì)教師提出了更高的要求。在我初中課堂實(shí)踐過(guò)程中，我看到有些教師并不能利用好多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展需要教師做好高質(zhì)量課件的制作工作，比如地理章節(jié)所需要的圖片、音頻等。這需要教師按照自己的教學(xué)模式與課堂教學(xué)的具體情況展開(kāi)協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的最終結(jié)果是讓學(xué)生更好的掌握初中課堂知識(shí)。在高質(zhì)量課件的制作過(guò)程中，我也經(jīng)常汲取其他優(yōu)秀教師的制作模式，加以改造，變成適合我班學(xué)生的教學(xué)課件。

在多媒體教學(xué)課件制作過(guò)程中，要注重其”實(shí)用性“，也就是不能嘩眾取寵，要選擇符合地理章節(jié)知識(shí)的圖片、動(dòng)畫，避免對(duì)學(xué)生的注意力的分散。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確好自身的教育角色與課件應(yīng)用角色。歸根究底課件只是作為一種教學(xué)的輔助手段，它的制作和使用是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以我們不能本末倒置，重形式輕內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們也需要明確多媒體的應(yīng)用角色，實(shí)際上無(wú)論是黑板教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是我們提升課堂教學(xué)效率的工具，包括我自己都不是教學(xué)的主體，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)主體。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師的輔助性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體技術(shù)只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段。