小學語文合作探究式教學模式分析

（廣西浦北縣龍門鎮(zhèn)馬蘭小學，廣西 浦北 535318）

合作探究學習是一種新型教學方法，最先開始在美國的教育界，主要是倡導學生在學習的時候能夠互相合作和交流，在小學語文教學中運用這種教學模式能夠提升教學成效，推動語文教育的發(fā)展。小學語文教師結(jié)合學生的知識儲備狀況、能力水平以及潛力等進行分組合作，分成不同層次的群體，并結(jié)合不同層次的學生的具體需求開展有針對性的合作探究學習，通過合作學習模式提高學生的學習能力和水平。

一、小學語文合作探究式教學模式的作用

首先，激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學過程中，如果教師不能夠主動開展合作探究教學，學生自然會忽視這方面的學習意識，導致語文教學陷入生詞與詞語的簡單堆砌，只追求背誦課文，并沒有關注學生綜合能力的培養(yǎng)，學生就是單純的跟著老師學習，過程比較枯燥，學生就會逐步喪失對語文知識學習的興趣，學習積極性降低。而運用合作探究式教學模式，激發(fā)小學生語文知識學習的探究欲望，這種教學方式也可以稱作是發(fā)現(xiàn)教學、研究教學，主要是學生在學習語文知識的時候，教師只需要發(fā)揮引導作用，給出學生一些相關的問題或者實例，在緩和課堂氣氛的同時，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，引起學生的情感共鳴，讓學生在感受情感的同時學習語文知識。

其次，能夠激發(fā)學生語文學習的創(chuàng)造性。學生的創(chuàng)造性是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是提升自身素養(yǎng)的要求，在小學語文教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性是義務教育事業(yè)發(fā)展的目標。但是，語文教學的目標不只是提升學生的詞匯量和背誦量，還需要培養(yǎng)學生團結(jié)合作分析問題、解決問題能力，并給生活帶來正能量，這也是語文教學的發(fā)展方向。在小學語文教學的時候進行合作探究教學，能夠深化學生對于整個作品的感悟力，加深其對作品的理解，從而能夠提升文學表達水平。學生能依據(jù)自己實際中不同的情感認知能力來進行合作探究，更好地發(fā)揮主觀能動性。而通過進行合作探究教學，讓學生通過閱讀、觀察、思考等途徑自主獨立的探究和發(fā)現(xiàn)，進而掌握語文學習的方法，對事物的屬性進行客觀研究，找出發(fā)展的緣由以及事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，來形成自己的概念。并把這些感悟帶入到實際生活中，幫助學生養(yǎng)成良好的性格，還能形成獨特的寫作風格，讓內(nèi)涵得以充實。

二、小學語文合作探究式教學模式

（一）合理分組合作，實現(xiàn)優(yōu)劣互補

小學語文教學中開展合作探究式教學活動，可以建立相應的自主探究學習小組，通過合作幫助提高學生的自主學習能力。教師把學生分成不同的工作小組，針對語文教學中的知識點開展小組討論，建立分組學習機制。教師在其中起到的是引導作用，能夠主動為學生解決預習過程中不明白的地方，通過這樣的方式理解重點和難點。在課前學習階段，小學語文教師要結(jié)合學生實際與所學到的課堂知識點，精心設計問題，尤其是那些具備啟發(fā)性和層次性的問題，帶著這些任務去展開學習。教師要結(jié)合不同學生的要求差異，在預習階段就能夠分層次進行，基礎稍差的學生預習稍微淺顯的知識點，基礎稍好的學生預習深入點的知識點。在合作探究學習背景下，能夠增加學生主動學習的機會，讓學生自愿開展語文學習活動。

（二）選擇合適的教學內(nèi)容進行教學活動設計

在小學語文教學中運用合作教學模式，要確定這節(jié)課的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容設計是整合教學活動的基礎，也關系到合作探究教學成效。比如，我們把教學目標定位成學習顏色詞匯“紅、黃、綠”等，這樣在選擇短語、句子或者設計對話等都要圍繞這幾個顏色詞匯進行開展。這就是教學活動的第一步設計，第二步就是要結(jié)合學生的原有知識基礎，再考慮到這個年齡段的小學生的性格特點，通過合作探究把知識點轉(zhuǎn)化為學生的技能。比如，在進行小學語文閱讀教學的時候，可以啟發(fā)學生結(jié)合生活實際來理解課文，像學習《養(yǎng)花》這個文章的時候，鼓勵學生去回憶生活中的細節(jié)，看家人或者親戚在養(yǎng)花過程中都做出了哪些努力，再結(jié)合課文學習來討論一下“作者養(yǎng)的花什么樣？”“養(yǎng)花為作者帶來的變化是什么？”，通過這些問題來讓學生進行自我思考，引導學生把閱讀和思考結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維能力。這些內(nèi)容包含的信息量很大，在開展合作教學的時候就可以有所側(cè)重，不能全部都融入進去，可以把整個知識點分為四個要素，讓學生在課前進行學習和體驗，及時觀看教師制作出的關于養(yǎng)花的視頻，引導學生去討論視頻中的幾個要素，這樣的教學活動設計能夠加深學生對知識點的印象，在討論之后讓學生發(fā)表觀點和看法，通過合作探究活動設計來跟學生進行實踐性互動，學生在預習的基礎上開展深入的合作探究學習。

結(jié)論

在小學語文教育中運用合作探究模式能夠促進學生的發(fā)展，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生之間進行交流與合作，幫助學生建立良好的人際關系。并且通過合作學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題，小組成員之間能夠取長補短，共同進步。增強其學習自覺性，變得更加有責任感，為學習能力的提升打下堅實的基礎。