試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢(qián)家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

自我國(guó)的新課程改革推行以來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)推上了一個(gè)新的高度，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的地位開(kāi)始不斷地凸顯。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)深度不夠，僅僅停留在思維的認(rèn)識(shí)層面，并沒(méi)真正地付諸實(shí)踐。與課堂閱讀教學(xué)相比，課外閱讀教學(xué)還未引起高度重視。所以當(dāng)務(wù)之急是要將教師自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行改變，讓他們意識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。筆者在以下三個(gè)方面就課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值給出分析。

一、能夠與課堂教材的閱讀相互呼應(yīng)，提高閱讀效果

中國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)博大精深，囊括了古今中外諸多的語(yǔ)言精髓和文化。但是，單純地依靠課堂上短短的四十五分鐘時(shí)間，學(xué)生的閱讀能力和水平恐怕不能得到提升，也不能提高整體語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。當(dāng)然，常規(guī)的課堂閱讀教學(xué)還是不可或缺的，小學(xué)語(yǔ)文教師要有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠?qū)Σ煌奈捏w文本進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下形成一定的閱讀技巧。至于如何幫助學(xué)生深化課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，需要結(jié)合必要的課外閱讀，讓課外閱讀與課堂教材的閱讀相互呼應(yīng)，提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的閱讀悟性。當(dāng)學(xué)生能夠在課外的閱讀世界中找到自己感興趣的東西時(shí)候，他們的閱讀主動(dòng)性和積極性就得到了提高，可以說(shuō)興趣是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要主觀因素。

因此，教師應(yīng)該高度重視課外閱讀的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為出發(fā)點(diǎn)，給不同學(xué)段的學(xué)生推薦適合他們年齡階段的課外閱讀書(shū)籍。要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，欲知詳情，請(qǐng)看原文，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。比如，小學(xué)語(yǔ)文中教材中的《買(mǎi)火柴的小女孩》，這篇文章故事比較具有情感渲染力，老師在上完課之后，可以推薦學(xué)生們?nèi)プx《安徒生童話選》，讓其了解名著的魅力所在，提高閱讀的積極性。

二、能夠開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知寬度和范圍，提高寫(xiě)作水平

小學(xué)語(yǔ)文教材中選入的課內(nèi)閱讀文本，都是經(jīng)過(guò)教育機(jī)構(gòu)層次篩選的，遵循相對(duì)集中典型的原則來(lái)實(shí)施編排設(shè)置文本內(nèi)容。課外閱讀的文本形式比較豐富，給學(xué)生提供了一個(gè)未知的全新文學(xué)世界，不再讓學(xué)生局限于某種固定的文本模式，能夠有效地開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知寬度與范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野。豐富多彩的課外閱讀文本，讓學(xué)生看到了課本上沒(méi)有的世界，了解人生百態(tài)，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋中遨游。所有這些，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是大有裨益的。課外閱讀拓展了學(xué)生的詞匯量，他們能夠在寫(xiě)作的時(shí)候集思廣益，通過(guò)不同形式和風(fēng)格的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所想，在很大程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

另外，豐富的課外閱讀，還能幫助學(xué)生積累海量的寫(xiě)作素材，教師可以指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)自己閱讀到比較精美的句子時(shí)，將其標(biāo)注出來(lái)，并養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，不斷地總結(jié)和歸納。筆記能夠?yàn)閷W(xué)生提供素材指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候不再感覺(jué)到詞匯量貧瘠。平時(shí)有空的時(shí)候，也可以閱讀這些筆記，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地加深這些詞匯的記憶程度，提高閱讀和寫(xiě)作水平。

三、能夠提高和豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟迪心靈智慧

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，重視其情感體驗(yàn)，逐漸形成感受與理解的綜合能力。語(yǔ)文課文主要是通過(guò)文字的形式來(lái)表述，其所要表達(dá)的情感，需要傳達(dá)的形象，都需要學(xué)生具備一定情感體驗(yàn)?zāi)芰?lái)完成理解和體驗(yàn)。借助課外閱讀，能夠讓學(xué)生閱讀到不同的文本內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)作者描述的生動(dòng)鮮明的人物形象，來(lái)體會(huì)那些有血有肉的生命動(dòng)感，或者是從一幕幕特定的文學(xué)意境描述中去感受作者想要描繪的不同的生存境遇。這些所有的想象，融合了學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得了情感的豐富體驗(yàn)?；蛳不虮蚺?，或是對(duì)人世間情感的冷暖體會(huì)，或是面對(duì)復(fù)雜社會(huì)的是非觀，如何形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀，并感悟生活的本質(zhì)所在。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本世界的情感體驗(yàn)不斷升級(jí)的時(shí)候，就會(huì)形成情感共鳴，理解作者所要描述的情感世界與精神價(jià)值。如果語(yǔ)文教師在這個(gè)時(shí)候再加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和升華，他們就能從感性認(rèn)知逐漸升級(jí)為理性理解，啟迪小學(xué)生的心靈與智慧。

總結(jié)

綜上所述，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思想，重視學(xué)生的課外閱讀積累。課外閱讀能夠讓學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)形成良好的銜接過(guò)程，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受不同于課文教材的文本內(nèi)容，提升寫(xiě)作能力，并在閱讀的過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該精心為學(xué)生選取適合其閱讀的課外素材，鼓勵(lì)利用課余時(shí)間多閱讀多體會(huì)，感悟生活的真諦，讓課外閱讀成為輔助課堂教學(xué)的有效工具，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。