基于核心素養(yǎng)下的情境創(chuàng)設(shè)
——聽課有感

（福建省寧德市壽寧縣壽寧二中, 福建 寧德 355500）

2017年《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)情境的解說是以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。一個(gè)好的情境不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與性、使師生、生生、生本間的交流互動(dòng)變得通暢、和諧、有趣。師生都能在這種平等愉悅的交流互動(dòng)中培養(yǎng)思維力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升個(gè)人素養(yǎng)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)好情境就成為了我們急需要解決的問題。

有幸聆聽了兩位高級(jí)教師的同課異構(gòu)課-《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》，兩位老師的課異彩紛呈，是兩堂讓我們享受、驚嘆的課。首先兩位老師在講這一課時(shí)，都把信息技術(shù)很好的融入到了教學(xué)中，有視頻、圖片、材料展示還有課堂活動(dòng)，信息技術(shù)的使用教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)感性起來，使理論性知識(shí)變得感性有趣起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其次在情境設(shè)置中，兩位老師無一例外地都把課堂知識(shí)與學(xué)生的生涯規(guī)劃聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，熱愛家鄉(xiāng)，把個(gè)人的成長(zhǎng)與家鄉(xiāng)發(fā)展需求緊密結(jié)合在一起，喚起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)自己的責(zé)任。二者都從本地的實(shí)際出發(fā)，選擇了大家耳熟能詳?shù)氖吕?，一個(gè)選擇了福安當(dāng)?shù)刂髽I(yè)青拓集體的成長(zhǎng)，一個(gè)選了福耀集團(tuán)的發(fā)展歷程。在處理這個(gè)情境時(shí)，兩位教師都沒有生搬硬套，而是根據(jù)教學(xué)的知識(shí)要求與素養(yǎng)要求對(duì)信息進(jìn)行再加工，使教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含在情境中，且在問題的設(shè)置上注重層次性與開放性，既體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)又關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及家國(guó)情懷教育等的培養(yǎng)。如從材料反映了什么現(xiàn)象到材料說明了什么？再到你認(rèn)為企業(yè)的發(fā)展還需要哪些因素？在問題的解決引導(dǎo)上注重材料與理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵字眼，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納與整合能力。再次，在調(diào)整學(xué)生的注意力上，兩位老師都善用學(xué)情特點(diǎn)來保持學(xué)生的注意力。一位老師不間斷地用齊讀的方式來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)。另一位老師則用課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)氣氛，鞏固重難點(diǎn)。由于情境設(shè)置與環(huán)節(jié)的成功，使得兩堂課的大放異彩，課堂氣氛活躍、輕松，交流充分得當(dāng)，知識(shí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)融合，使師生在交流中各取所需，各有成長(zhǎng)，雙方都獲得了幸福感。由此可見好的情境是問題解決的內(nèi)生條件。這兩堂課為我們?cè)O(shè)置一個(gè)好情境提供了思路，給了我們參考的價(jià)值。

好的情境應(yīng)是真實(shí)性與結(jié)構(gòu)化并存、典型性與普遍性統(tǒng)一，是思考性與啟發(fā)性并存、開放性與封閉性適宜是有趣的，這就要求我們

一、要注重情境的篩選與處理

首先好的情境應(yīng)是真實(shí)的，是來源于社會(huì)生活實(shí)踐，貼近學(xué)生實(shí)際的，建構(gòu)在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上可知可感的耳聞能詳?shù)氖吕?，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性，使學(xué)生有話可說、會(huì)說、能說。再次教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求篩選情境，從紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活情境中篩選出典型的有代表性的情境，再對(duì)碎片化的情境進(jìn)行加工，整合，去除影響或與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的因素，保留關(guān)鍵的信息與特征，使學(xué)生看得懂、會(huì)思考、能爭(zhēng)議。

二、要注重情境的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)科目標(biāo)為依據(jù)，在問題的設(shè)計(jì)上要結(jié)合班情與生情，要因班因人而異。既要體學(xué)科知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，問題的設(shè)計(jì)既要有層次性，又要體現(xiàn)思維的張力，要有靈活思辯性又要有根本問題根本思想上的統(tǒng)一性即開放性與封閉性的統(tǒng)一。這樣才能使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，使學(xué)生在課堂參與中領(lǐng)悟到學(xué)科知識(shí)背后的學(xué)科價(jià)值，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野同時(shí)提升個(gè)人的核心素養(yǎng)即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與能力。

三、要重視課堂生成的情境

由于教學(xué)的對(duì)象不同，因此在情境教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題也會(huì)不同，我們要善于抓住這些臨時(shí)生成的不同教學(xué)問題情境，開展個(gè)性化情境教學(xué)。這就要求教師要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、生活知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，這樣才能有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，解決不同的問題。做到情境的真實(shí)性與特殊性的有效統(tǒng)一。

四、要注重情境的有趣性

有趣的情境不但能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)效果。因此情境的設(shè)置還要關(guān)注有趣性，可以從情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容形式、手段上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如可采用圖片、時(shí)政資料、影視、動(dòng)漫、譫語俗語等形式用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行有效有趣的創(chuàng)設(shè)，老師還可以通過幽默豐富的語言或夸張的肢體語言來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使課堂始終處于一個(gè)有效的開放、有趣的課堂。

知識(shí)之于情境，猶鹽之于湯，離開情境的知識(shí)苦澀難懂，讓人難以下咽，避而遠(yuǎn)之。而離開了鹽的湯也是食之無味。二者誰都離不開誰，只有把二者有效的融合在一起，才能真正使課堂動(dòng)起來，思維活起來，學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使核心素養(yǎng)與家國(guó)情懷教育在課堂中落地，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。好的情境是我們上好課的前提，也是衡量好課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，更是我們落實(shí)核心素養(yǎng)的必備條件，知識(shí)的只有蘊(yùn)含在好的情境中，才能顯示出知識(shí)無窮的魅力。作為思想政治課教師，不但要有廣博的知識(shí)，敏銳的時(shí)政眼光、精練的學(xué)科知識(shí)還要有扎實(shí)的基本功能如材料的收集整理選擇能力、語言表達(dá)、概括能力等，此外還要懂得發(fā)揮集體力量，加強(qiáng)重視集備，充分利用群體的智慧創(chuàng)設(shè)出好的情境，為知識(shí)添磚加瓦，為高效課堂錦上添花，為核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。