音樂基礎(chǔ)教學(xué)多維互動教學(xué)方法研究

□韓 東 凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

目前的學(xué)生能夠在大學(xué)時期被普及音樂教育，利用音樂知識與賞析課進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂細(xì)胞的發(fā)掘，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和注意力，通過音樂知識與賞析課程教學(xué)的方法，能夠確保學(xué)生增強對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解。這對考取音樂教師資格證件有非常重要的作用，也對其他門類的藝術(shù)課程具有重要的借鑒意義，同時對其音樂鑒賞能力的提升和音樂事業(yè)的發(fā)展有一定的影響，能不同程度地豐富學(xué)生的情感和思維，陶冶學(xué)生的情操。

一、音樂基礎(chǔ)教學(xué)多維互動——分類教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實際情況，大學(xué)音樂知識與賞析課程教師一定要本著“因地制宜、因材施教”的原則開展教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生的受教育程度和基礎(chǔ)知識層次按照不同的方向進(jìn)行培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行分等級的培訓(xùn)，并且選用更加符合學(xué)生思維的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能夠得到較好的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)[1]。音樂的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，同時多維互動的方式是存在于基礎(chǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)性手筆，只有將互動教學(xué)模式滲入音樂知識與賞析課程中，才能真正有利于學(xué)生考取教師資格證。在實際的教學(xué)過程中大致可以將學(xué)生分為三類：領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生、領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生、想要速成的學(xué)生。

（一）領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生

在對領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，教師要加強對其音樂能力的提高，因此，教師應(yīng)在賞析教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生，并且保護(hù)好學(xué)生的自尊心，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一定的興趣基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂知識與賞析的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，這樣能幫助學(xué)生在考取教師資格證的時候不會丟掉基礎(chǔ)知識的分?jǐn)?shù)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，我們不能放棄每一位學(xué)生，在實際的教學(xué)過程中，教師要和領(lǐng)悟能力較低的學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，這樣能夠增強學(xué)生的自信心，拉近師生之間的距離，并且能夠更加全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)和教學(xué)成果，從而更有針對性地展開教育[2]。

（二）領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生

領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生可能在上大學(xué)前接受過較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，對音樂學(xué)習(xí)游刃有余。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)積極性較強，在針對這部分學(xué)生的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的模式完成音樂知識與賞析課程的學(xué)習(xí)。這類學(xué)生在音樂造詣上可以自由發(fā)揮，教師要鼓勵他們多鞏固音樂書面知識，讓學(xué)生在考取教師資格證的時候能取得更高的分?jǐn)?shù)。音樂和舞蹈本身是一家，音樂和舞蹈專業(yè)的學(xué)生要通過相交點相互融合，在教師的引導(dǎo)下，遨游在音樂的海洋中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從而提升對音樂的理解以及自學(xué)能力和自我管理能力。

（三）想要速成的學(xué)生

想要速成的學(xué)生，通常在音樂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的熱情和濃厚的興趣，但是由于其過于追求速度，往往會產(chǎn)生事倍功半的效果，導(dǎo)致學(xué)生的音樂成績并不理想。對于這類學(xué)生，教師要加強思想政治教育，以輔導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，想要真正完成音樂學(xué)習(xí)，就一定要有耐心、有毅力，通過長期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，才能夠做到融會貫通，順利考取音樂教師資格證。

二、音樂基礎(chǔ)教學(xué)多維互動——音樂知識與賞析課程教學(xué)模式實踐研究

音樂基礎(chǔ)多維互動體現(xiàn)在音樂課程中不是單一的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，更多的是將音樂和舞蹈學(xué)科結(jié)合起來，以及圍繞新課標(biāo)要求，順利讓學(xué)生考取教師資格證的理論與實踐的互動。學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，在教學(xué)過程中，教師要通過實踐的方式幫助學(xué)生尋找舞臺的表演力，而且教師要在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時也要通過舞臺的表演來檢驗學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)效果。

音樂作為一項表演藝術(shù)，具有極強的實踐性，因此在日常教學(xué)過程中。教師要鼓勵學(xué)生參與各種舞臺表演，并與舞蹈專業(yè)相結(jié)合。在實際的表演過程中，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并在日后的課程培養(yǎng)上有一定的針對性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在舞臺上釋放自己，有效鍛煉和提高學(xué)生的舞臺渲染力和舞臺表現(xiàn)力。實踐活動對學(xué)生的應(yīng)變能力有一定的促進(jìn)作用，對于學(xué)生良好素質(zhì)的形成也有一定的推動作用。對于那些信心不足的學(xué)生，教師可以在他們上場前給予一定的心理暗示，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞臺表演。例如，在上場前，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)時，教師要及時給予學(xué)生心理暗示，給學(xué)生重新講解課堂上的專業(yè)知識，既能幫助學(xué)生能鞏固教師資格證的考取效果，又能將學(xué)生帶入到歌曲的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生將歌詞作為親身經(jīng)歷，在眾人面前演繹，從而使學(xué)生消除緊張情緒，提升舞臺表現(xiàn)力。教師還要在日常教學(xué)過程中設(shè)置評審環(huán)節(jié)，對學(xué)生的舞臺表現(xiàn)進(jìn)行全面的分析評價，通過點評讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己在舞臺表現(xiàn)力上的缺點和不足，以此來進(jìn)行有針對性的彌補，為其將來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

大學(xué)音樂知識與賞析課程教學(xué)對大學(xué)生具有非常重要的意義，在其音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。音樂和舞蹈專業(yè)的學(xué)生能通過互動模式，將音樂和舞蹈完美地演繹出來，進(jìn)而使他們的音樂基礎(chǔ)知識和表現(xiàn)能力得到鞏固，使他們的音樂能力和舞蹈能力得到充分體現(xiàn)，在此過程中，教師也能將新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容與考取教師資格證的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生有更寬廣的展示平臺。因此，教師通過專業(yè)有效的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。