淺析心理教師擔(dān)任高職班主任的現(xiàn)實(shí)困境及優(yōu)勢(shì)

◎周晨旭

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生的心理教育越來(lái)越受到教育界的重視，隨之而來(lái)的是心理教師也可以擔(dān)任高職班級(jí)的班主任。心理教師擁有更加專業(yè)的心理知識(shí)，能夠給予學(xué)生更好地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走上正軌。但是，在高職院校這種以職業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的學(xué)校中，心理教師擔(dān)任班主任也存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、心理教師擔(dān)任高職班主任面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

班主任不僅僅需要解決學(xué)生生活上遇到的問(wèn)題和困難，也需要解決學(xué)生學(xué)業(yè)上遇到的問(wèn)題和困難。這也就使得心理教師在擔(dān)任班主任時(shí)要面臨學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的巨大困難。心理教師對(duì)于高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)并不了解，所以學(xué)生在遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)，教師也難以給出合理的意見(jiàn)。同時(shí)，班主任也要負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)規(guī)劃教育，心理教師并非相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士，對(duì)行業(yè)的了解也較少，即使可以通過(guò)查閱資料、求助同事的方式對(duì)職業(yè)前景有更加深刻的認(rèn)識(shí)，但是終究只是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在教育學(xué)生時(shí)就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就使得學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題不能得到很好地解決。這也就是心理教師擔(dān)任高職班主任所要面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

二、心理教師擔(dān)任高職班主任的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠更加理解學(xué)生的心理

心理教師在心理學(xué)方面的建樹(shù)使得教師能夠更深刻地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和表現(xiàn)來(lái)推測(cè)出學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行解決。同時(shí)針對(duì)學(xué)生一些叛逆的想法，教師也會(huì)更加了解，心理教師更加善于換位思考，這也就使得他們能夠從學(xué)生的角度理解問(wèn)題、看待問(wèn)題，從而針對(duì)問(wèn)題找出學(xué)生喜歡的解決方式。在日常班級(jí)管理的時(shí)候，就能夠更好地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠走上正確的道路。高職學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的階段，他們這個(gè)階段往往心思敏感，很容易叛逆，心理教師能夠更加理解他們的想法，和他們產(chǎn)生共鳴，他們也就更加樂(lè)意與教師班主任分享自己的想法，從而解決自己的問(wèn)題。

（二）心理教師能夠更快地發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題

一個(gè)班級(jí)如果存在問(wèn)題，那么肯定是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的問(wèn)題，個(gè)人的態(tài)度會(huì)影響周圍人的態(tài)度，進(jìn)而影響整個(gè)班集體的進(jìn)步。而心理教師作為班主任時(shí)，他們會(huì)對(duì)班級(jí)的變化更加敏感，也就更容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，找出可行的解決方案，將可能造成班級(jí)發(fā)展的不良因素消除，從而讓學(xué)生能夠處于更加自由、更加寬松的環(huán)境中。心理教師出于自身的職業(yè)敏感在看到帶領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的過(guò)程中能夠感受到班級(jí)氛圍的變化，也因?yàn)樾睦斫處煹膶I(yè)素養(yǎng)，使得他們能夠更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從根源上解決問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建更加完善、更加多樣化的和諧的班集體，帶領(lǐng)整個(gè)班集體實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。

（三）心理教師可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)激發(fā)學(xué)生情感

高職的學(xué)生正處于青春期這個(gè)階段，使得他們很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和負(fù)面想法。而心理教師作為班主任就可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生消除內(nèi)心的負(fù)面情緒，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更加積極更加正向的情感，從而營(yíng)造積極向上、和諧陽(yáng)光的班集體。心理教師的職業(yè)素養(yǎng)使得他們能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，運(yùn)用專業(yè)的方法梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有效地?cái)[脫不良情緒，更好地參與進(jìn)日常班級(jí)管理中。心理教師所擁有的專業(yè)素養(yǎng)能夠幫助別人解決心理問(wèn)題，心理教師通過(guò)及時(shí)地疏導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地看待周圍環(huán)境的變化、看待自身的成長(zhǎng)、看待周圍人的影響，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠以更加積極正向的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的改變和努力，就能實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的整體進(jìn)步，從而讓自己能夠更好地發(fā)展和前景。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理教師在高職教學(xué)中擔(dān)任班主任會(huì)面臨一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)就業(yè)方面上。但是心理教師作為班主任，能夠更深刻地了解學(xué)生的內(nèi)心，從而找出更好地解決 學(xué)生問(wèn)題的方式。心理教師對(duì)班級(jí)的變化也更加敏感，也能夠及時(shí)地處理班級(jí)問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生解決困難，共同建立和諧正向的班集體。