網(wǎng)絡(luò)直播在高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究

張 婕

淮南師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽 淮南 232008

在信息技術(shù)不斷發(fā)展進步的背景下，眾多和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)也快速發(fā)展起來，其中“自媒體”尤為受人注目，眾多網(wǎng)絡(luò)傳播載體影響到民眾生活的方方面面，尤其是近些年網(wǎng)絡(luò)直播平臺的興起，對人們的生活方式產(chǎn)生了顯著的影響。大學(xué)生是參與性非常強的社會群體，在網(wǎng)絡(luò)直播受眾中占據(jù)了很大比例。網(wǎng)絡(luò)直播在大學(xué)生中深受歡迎，其開放性、真實性以及實時性等特點大大增加人們的參與感，針對感興趣的話題以及情感體驗可以進行溝通交流。網(wǎng)絡(luò)直播平臺有效推動了大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，與大學(xué)生的特征相符。高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺作為載體，探索出網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的契合點，使學(xué)業(yè)指導(dǎo)成效不斷提升。

一、網(wǎng)絡(luò)直播在高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢

（一）跨越時空

傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式有兩方面的問題：1．學(xué)生數(shù)量規(guī)模大，相應(yīng)指導(dǎo)教師師資力量欠缺，無法達成學(xué)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的實際需求。主要原因在于：（1）輔導(dǎo)員以及班主任數(shù)量不足，工作負擔(dān)重；（2）校外專家以及校友等受到多方面因素的限制，現(xiàn)場面對面指導(dǎo)的機會較少；（3）“朋輩輔導(dǎo)員”（通過高年級優(yōu)秀學(xué)生組建的團隊）本身存在相對較重課業(yè)負擔(dān)，指導(dǎo)時間有限；（4）專業(yè)教師不用坐班，排班進行指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)也是少量的。2．邀請優(yōu)秀校友或是校外專家開展講座費用較高，因此這種指導(dǎo)形式實際推進存在一定的困難。而網(wǎng)絡(luò)直播突破了時間和空間的限制，覆蓋面廣、便捷、高效，同時大大降低了指導(dǎo)經(jīng)費。直播平臺可以使更多的大學(xué)生有機會接受高水平的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，這有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)資源的共享，也有利于提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的工作效率。

（二）互動性強

與傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)、講座指導(dǎo)等學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式相比，網(wǎng)絡(luò)直播模式由單向性傳播模式向雙向性傳播模式轉(zhuǎn)變。實際進行直播的過程中，主播和觀眾能夠?qū)崟r動態(tài)交流。觀眾以發(fā)彈幕的形式來提出自己的問題，陳述自己的想法。對于主播而言，能夠通過選擇性讀取觀眾留言進行回應(yīng)。同時，直播過程中觀眾可以匿名留言，消除了現(xiàn)實生活中的身份顧慮，提升互動頻率，滿足用戶在社交方面的需求。很多高校學(xué)生在現(xiàn)實生活中“被點名”、“被互動”和“被重視”很難實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播迎合了學(xué)生的這些需求。網(wǎng)絡(luò)直播這種跨越時空的交互模式改變了傳統(tǒng)媒體一維的傳播交流形式。

二、網(wǎng)絡(luò)直播在高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中的構(gòu)建

（一）構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播團隊

對輔導(dǎo)員、優(yōu)秀校友、“朋輩輔導(dǎo)員”等進行資源優(yōu)化整合，成立一支優(yōu)秀的學(xué)業(yè)指導(dǎo)師資團隊。借助于校友資源，充分發(fā)揮校友的模范榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分專業(yè)建立校友QQ群，學(xué)生能夠通過QQ向校友咨詢學(xué)業(yè)問題。優(yōu)秀校友在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐、學(xué)業(yè)規(guī)劃等多方面都可以給學(xué)生提供有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。背景以及興趣愛好存在共性的大學(xué)生可以一起分享經(jīng)驗、觀念及技能等，利用朋輩之間相似的心理特點和思維方式，充分發(fā)揮出“朋輩輔導(dǎo)員”獨特的優(yōu)勢，取長補短、促進同輩的學(xué)業(yè)發(fā)展。團隊成立后，要加強對指導(dǎo)教師以及“朋輩輔導(dǎo)員”的培訓(xùn)力度，提升團隊素質(zhì)。與省內(nèi)外的輔導(dǎo)員名師工作室的合作，實現(xiàn)資源共建、共享。

（二）打造學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播平臺

一方面，利用既有的網(wǎng)絡(luò)直播平臺。線上教育的媒介需要適切性。網(wǎng)絡(luò)直播平臺五花八門，并非全部都適合學(xué)業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的社交平臺，諸如QQ直播、抖音、快手等軟件，可以作為直播的工具，但不適合作為線上教學(xué)的媒介。這類直播平臺的關(guān)注點在于主播與觀眾的互動，講求的是即時性氛圍、觀眾的感官刺激。而教學(xué)應(yīng)當(dāng)是理性的，關(guān)注點應(yīng)當(dāng)是教師語言背后的思維方式，如若貿(mào)然使用這類直播軟件，可能會使課堂熱鬧有余理性不足，還有可能將學(xué)生帶入繁雜紛擾的網(wǎng)絡(luò)世界。騰訊課堂、直播云、釘釘?shù)榷际悄壳皩I(yè)的教學(xué)直播平臺。選擇學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播平臺應(yīng)該更多地考慮正規(guī)性和適宜性。

另一方面，可以重新開發(fā)軟件，開發(fā)用于大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)、思想政治教育類的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)直播APP。APP適宜大學(xué)生特點以及便于教育類直播使用。為保證安全性，用戶需要實名制注冊和登錄，方便教育平臺進行數(shù)據(jù)收集、整理和分析，實現(xiàn)有針對性的教育，提高手機直播教育的效果。