民辦高校學(xué)生目標(biāo)引領(lǐng)教育探究

張佳良

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 遼寧興城 125105）

近年來，隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)把教學(xué)放在了優(yōu)先發(fā)展的重要地位，科教興國(guó)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。而民辦高校在培養(yǎng)人才的過程中，為國(guó)家的教育做出了重大貢獻(xiàn)。民辦高校的學(xué)生擁有一些良好的優(yōu)勢(shì)，比如敢作敢當(dāng)、活潑好動(dòng)等。但是在自律自覺方面與公辦高校的學(xué)生還是有不小的差距。民辦高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和管理教育的時(shí)候，應(yīng)該取長(zhǎng)避短，將思想教育、理念教育等和輔導(dǎo)員相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

民辦高校中存在的問題

學(xué)生管理思想理念落后。無(wú)論是在民辦學(xué)校還是在公辦學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候重視的是德智體美勞全方面的平衡發(fā)展。所以，在管理學(xué)生的時(shí)候，要本著以人為本的原則，在教授學(xué)生技能和知識(shí)的同時(shí)跟要重視發(fā)展他們的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠快速融入到社會(huì)中去，面對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)有應(yīng)對(duì)的能力。從現(xiàn)階段我國(guó)的民辦學(xué)校的狀況來看，學(xué)校還是把全部的注意力都放在了對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高上面，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大多數(shù)的老師還是無(wú)法改變自身的傳統(tǒng)思想觀念，把成績(jī)作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。

學(xué)校的管理制度不健全。學(xué)生管理是高校教育的重要環(huán)節(jié)，其主要功能是幫助學(xué)生在校期間的學(xué)生生活，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供保證。學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜繁忙的工作，只有做好這方面的工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的課堂氛圍，為培養(yǎng)人才做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生管理的工作直接影響著對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。在之前的學(xué)生管理中，部分老師不能理解管理的任務(wù)要求和管理的重要性，把管理變成了單方面束縛學(xué)生的思想，不能準(zhǔn)確區(qū)分思想教育和行政管理的不同意義，前者重視的是管理的方式，后者則是強(qiáng)調(diào)了教育者的示范，起到學(xué)生引領(lǐng)教育的作用。在民辦高校的學(xué)生管理教育中，容易走進(jìn)死胡同，行政管理并沒有發(fā)揮出最大的作用，這種情況導(dǎo)致學(xué)校教育的效果大大降低。大學(xué)期間，是學(xué)生構(gòu)建形成三觀的重要時(shí)期，學(xué)生的思想行為與實(shí)際生活學(xué)習(xí)中是有差別的，所以思想教育并不是無(wú)所不能的。所以，老師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育方面的同時(shí)，也要利用行政手段，讓學(xué)生可以更好的發(fā)展。

管理方式嚴(yán)格。民辦高校與公辦高校相比并不會(huì)占優(yōu)勢(shì)，所以只能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各方面管理。有部分的民辦高校會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行軍事化的管理，要求學(xué)生每天必須嚴(yán)格遵守時(shí)間，早晚自習(xí)會(huì)有，定時(shí)外出跑操也會(huì)有。學(xué)生依然跟上中學(xué)的時(shí)候一樣，按時(shí)起床上課，大學(xué)生活毫無(wú)新奇樂趣，被學(xué)生稱為“高四”。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，無(wú)法讓學(xué)生自我管理，也不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

民辦高校學(xué)生目標(biāo)引領(lǐng)管理教育的探討研究

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生管理觀念。民辦高校在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)管理教育中，要始終把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生思想觀念和性格特點(diǎn)有充分的了解和認(rèn)知，不能用傳統(tǒng)的管理觀念和方法來管理學(xué)生，管理的方法要跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。所以，老師在對(duì)學(xué)生的管理工作中注重對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體兩個(gè)方面的關(guān)注，用良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生耳濡目染。在教學(xué)的過程中把學(xué)生當(dāng)做主體，或者是同等地位的教學(xué)對(duì)象，而不是單純的管理對(duì)象。不能用強(qiáng)硬的態(tài)度和手段去管理學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生有選擇的余地，這樣就會(huì)使教育的效果得到飛速的提升。以學(xué)生為本保障了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為引領(lǐng)的主人。

提高對(duì)學(xué)生引領(lǐng)管理隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。在民辦高校的發(fā)展歷程中，學(xué)生管理的地位是不言而喻的，要想提高對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)管理水平，建立高質(zhì)量的管理隊(duì)伍是現(xiàn)階段面臨的重要問題。而輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)就是高素質(zhì)隊(duì)伍的基本要求。沒有了高素質(zhì)管理隊(duì)伍的輔導(dǎo)員能力不足，引領(lǐng)教育便得不到基本的保障，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)和生活都需要集體才能存在，導(dǎo)員就是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、事務(wù)的直接負(fù)責(zé)人，是學(xué)校派給班級(jí)的，在思想上和生活中給予學(xué)生指導(dǎo)講解，是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。民辦高校的學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜困難的工作，這就要求引領(lǐng)學(xué)生的管理人員要有極高的責(zé)任心和耐心，可以為學(xué)生付出一切不求回報(bào)，有要有一定的技能和手段，在工作中用最合理有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)管理教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生健康人格。在學(xué)生的思想教育中，不能只通過干癟的理論進(jìn)行，而是通過內(nèi)心的交流來喚醒學(xué)生對(duì)父母社會(huì)學(xué)校的感恩意識(shí)。理想和信念是青年學(xué)生自我素養(yǎng)提升的重要條件，也是民辦高校大學(xué)生健全人格的重要基礎(chǔ)，民辦高校并不是低人一等的，民辦高校的學(xué)生同樣也是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，老師要激勵(lì)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)人生的發(fā)展有明確的目標(biāo)。

綜上所述，隨著改革開放的不斷發(fā)展，民辦高校在我國(guó)教育中的地位越來越高，發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是在教學(xué)質(zhì)量還是辦學(xué)的規(guī)模上都取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是由于各個(gè)方面的因素影響，現(xiàn)階段的民辦高校也存在著一些需要解決，這就要求學(xué)校盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，把學(xué)生放在主要地位上，使學(xué)生的效益最大化，推動(dòng)民辦高校工作越走越遠(yuǎn)。