整本書閱讀在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

樂瑩

(江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)麗陽鎮(zhèn)余家希望小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

引言：由于閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中具有重要地位，所以教師通過擴(kuò)大閱讀量的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的，新課標(biāo)也逐漸重視學(xué)生的閱讀量，要求小學(xué)簡(jiǎn)短的學(xué)生課外閱讀量不少于十五萬字，這就說明在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而整本書閱讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，走進(jìn)書中的世界，領(lǐng)略語文和文字的魅力。

一、整本書閱讀的內(nèi)容選擇

整本書閱讀活動(dòng)的前提是內(nèi)容的選擇，學(xué)生在閱讀之前，教師應(yīng)該為學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑選適合學(xué)生，能夠被學(xué)生輕松理解并帶有教育意義的書籍，讓學(xué)生能夠在整本書的閱讀活動(dòng)中能夠真正有思想上的進(jìn)步，這就需要教師在推薦或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書之前，先對(duì)書籍進(jìn)行閱讀，對(duì)書籍的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及整體思想先進(jìn)行了解，通過書籍的內(nèi)容分析學(xué)生是否會(huì)對(duì)書籍產(chǎn)生閱讀興趣，此時(shí)，教師可以先選擇一些與教材相聯(lián)系的書籍，比如，人教版教材中《少年閏土》，這一文章節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》，教師在進(jìn)行這一文章的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》這整本書籍，走進(jìn)魯迅的世界，這不僅可以使學(xué)生更輕松地了解文章內(nèi)容主旨，還能夠結(jié)合課文，使學(xué)生對(duì)書籍有閱讀興趣，還有在《草船借箭》這一課文的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解《三國(guó)演義》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的世界，在《三國(guó)演義》的閱讀之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀四大名著中的其他三部名著，除了這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的書籍，教師還可以調(diào)查了解學(xué)生喜歡的影視作品，因?yàn)楹芏嘤耙曌髌范际怯蓵闹谱鳎热?6版的《西游記》，影視版《紅樓夢(mèng)》，神話《寶蓮燈》等，學(xué)生通過影視作品與書籍結(jié)合，更能提高學(xué)生對(duì)整本書閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、整本書閱讀活動(dòng)的應(yīng)用

整本書閱讀為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了相對(duì)完整的故事情境、文化背景、語言環(huán)境等,讓學(xué)生在整本書提供的豐富的語言材料閱讀中，能夠根據(jù)自身的興趣愛好來篩選喜歡的書籍,并通過對(duì)語言材料的積累、借鑒等具體的學(xué)習(xí)實(shí)施過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力、語言積累運(yùn)用能力等的有效發(fā)展和提升。在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中,有效提升閱讀效果的策略分析如下：

（一）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在整本書活動(dòng)的實(shí)踐中，要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，把每篇文章的主旨，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都進(jìn)行分析，從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、人物集中、脈絡(luò)清晰的單個(gè)故事的整本閱讀逐漸過渡到內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人物關(guān)系龐雜的大故事閱讀實(shí)踐。

比如在人教版六年級(jí)下冊(cè)的第13 課《賣火柴的小女孩》，在本文的學(xué)習(xí)中，教師可以把課文分成幾個(gè)部分，賣火柴的小女孩在劃火柴后都看到了什么樣的場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生通過各個(gè)部分了解文章的內(nèi)容和主旨，同時(shí)《賣火柴的小女孩》是《安徒生童話》這一童話故事書，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這整本書，由文章的各個(gè)結(jié)構(gòu)到整個(gè)文章再到整本書，學(xué)生在閱讀過程中有這樣一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還有在人教版五年級(jí)下冊(cè)的教材中第20課《景陽岡》，教師在這一課的教學(xué)，不僅可以讓孩子閱讀，還可以讓孩子進(jìn)行話劇表演，展開其豐富的想象力，同時(shí)也感受武松的勇猛無畏和遇到突發(fā)事件時(shí)的沉著冷靜的精神，并且在通過本文的學(xué)習(xí)后，將閱讀內(nèi)容逐漸擴(kuò)大到整個(gè)《水滸傳》的名著中，日積月累地進(jìn)行閱讀和收集好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）掌握方法，在閱讀中提升效果

要想提升閱讀效果，首先要掌握閱讀方法，在整本書閱讀的實(shí)踐過程中，掌握有效的閱讀方法，才能在閱讀過程中事半功倍，因?yàn)椴煌奈恼掠胁煌膶懽黠L(fēng)格和寫作特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中通過指導(dǎo)閱讀方法和引導(dǎo)積累等方式提高學(xué)生的閱讀效果，例如在人教版五年級(jí)下冊(cè)教材中第七課《祖父的園子》，這一文章選自《呼蘭河傳》，文章通過寫祖父的園子表達(dá)了作者對(duì)祖父的愛，這樣的文章，表現(xiàn)的不僅僅是文章的主旨，更是升華到了一種情感，在閱讀實(shí)踐中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中祖父的形象，以及文章中“我”的童真童趣，讓學(xué)生能夠融入到文章背景中，對(duì)文章中的人物有一個(gè)深刻的了解，同時(shí)通過積累文章中環(huán)境描寫時(shí)用的好詞好句來提高學(xué)生自身的積累，從而提高學(xué)生的閱讀效果。

（三）具體實(shí)施，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在整本書閱讀在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用中，還可以通過具體實(shí)施來豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如在人教版六年級(jí)上冊(cè)的教材中的第十二課《用心靈去傾聽》的閱讀過程中，教師可以通過分組的形式，讓學(xué)生分別扮演文中的角色進(jìn)行閱讀，了解每一個(gè)人物的情感，分組進(jìn)行分析作者的情感以及蘇珊對(duì)作者的感情，把握文章的總體結(jié)構(gòu)，組內(nèi)進(jìn)行分析探討，這樣可以高效率完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同時(shí)教師還要布置問題，比如“文中一共有幾個(gè)人物”“作者對(duì)蘇珊有著什么樣的感情”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀實(shí)踐，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

結(jié)束語：總而言之,整本書閱讀在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生的閱讀能力的前提,掌握行之有效的閱讀方法是提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果的途徑,有效評(píng)價(jià)是提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充,通過上文策略的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)生整本書閱讀效果的有效發(fā)展和提升。