小學數(shù)學小組合作探究教學研究

張春祥

（河北省滄州市海興縣蘇基鎮(zhèn)宋村中心校，河北 滄州 061200）

作為一種新的學習方式，小組合作探究需要結(jié)合相應的教學組織策略來實現(xiàn)，小組合作探究教學方法在發(fā)展過程中衍生出豐富的教學組織策略，以適應不同學段的學生。教師在開展教學工作的過程中，必須要堅持對學生進行小組合作探究的引導。并且要致力于建設類似的課堂環(huán)境，讓學生在該環(huán)境中得到一個較為健全的穩(wěn)定的發(fā)展。對此，教師可以在創(chuàng)設課堂情景的同時通過課堂中的重難點知識對學生進行引導和教學，以此來反應小組合作探究學習過程中的各種應用方法與實施策略。

一、營造探究氛圍

從社會閱歷以及生活經(jīng)驗來分析，小學生的思維能力和行為能力均不是很成熟。且在分辨能力上以及對外界事物的應激反應能力上有很大的欠缺。特別是在課堂教學工作中，如果教師不能結(jié)合學生的興趣愛好來開展課堂教學工作，那么學生的學習效率必然低下，而且學生的學習動力與學習質(zhì)量更是無從談起。所以，教師一定要在日常課堂教學中對學生進行興趣的培養(yǎng)與課堂良好氛圍的營造，以此來體現(xiàn)高效的課堂教學工作開展，同時凸顯出數(shù)學課程的重要性。

例如：教師在課堂上對學生開展小組合作探究教學的時候，可以給學生設計相應的課堂學習小組。在設計的過程中，教師要結(jié)合學生的日常學習狀況與成績的高低來分析。如，一個學習小組中有五個人，那么，學習成績優(yōu)異的必須占一個，而且組內(nèi)需要帶兩個后進生，或者帶兩個學習成績較差的學生。另外兩人則需要一個實踐能力較強，另一個人則需要有著超強的氣氛活躍能力。這樣，一個學習小組便構(gòu)建成功。在此基礎上，學習小組可以實現(xiàn)有效的討論與交流，并且可以讓學優(yōu)生帶動后進生不斷地發(fā)展與進步。同時還能讓學生之間形成高效默契的配合能力?；诖?，學生的學習興趣才會得到一個較大的提升。

二、科學分配任務

教師在對學生開展數(shù)學知識教學的過程中，不僅需要對學生進行合理的分組與安排，而且還需要在分組的基礎上對學生進行相應的工作和任務布置。這樣，學生在后期的學習過程中，以及在小組合作與學習的時候便會主動地承擔起自己的責任，并且會盡力幫助組內(nèi)其他成員更好的、更快的完成工作。在任務分工的時候，教師需要特別關注一些平時在班級上少言寡語的同學，或者要關注一些學習成績較差的同學。進而通過合適的方法使其能夠更好地發(fā)揮出自己的作用與優(yōu)勢，從而提高學生的學習積極性。

例如：教師可以在設計分組的時候需要對小組長進行確定。這樣，學生在后期學習的過程中，以及互動開展和實踐任務分工的時候會更有組織力與領導力。而且，教師在選擇小組長的時候，需要讓班級中的班干部，或者比較有影響力的學生來擔任。這樣，同學們在學習知識的過程中會更有凝聚力，且會更加積極主動的參與到課堂中。另外，教師還需要對班級中比較內(nèi)向的學生進行相應的任務分工。如，鼓勵此類學生進行數(shù)學知識學習的總結(jié)和評價、做好小組合作探究過程中的記錄工作，并發(fā)言講述其中存在的問題和不足等。這樣，不僅能讓學生的表達能力逐漸提升，而且還能讓學生更好地融入到整個集體中。

三、強化小組互動

小組合作探究最終需要向著實踐的角度去發(fā)展和推進。所以，教師在開展小組合作探究教學的時候，需要將之與實踐內(nèi)容融合在一起進行思考。只有這樣才能讓學生在今后的學習過程中深入掌握合作學習的方法與策略，從而實現(xiàn)學生的自主學習與自主探索能力高效養(yǎng)成。

例如：教師可以通過小組合作探究的方式對學生進行合作學習的創(chuàng)設與實施。而且，在小組互動的過程中，教師需要創(chuàng)設一個主題讓學生對其進行討論與分析。在這個過程中，也是學生之間進行思想融合與碰撞的過程。當學生了解到優(yōu)秀的想法之后，便會主動地去思考如何與自己的想法進行融合，從而體現(xiàn)出一個更加完整的學習方法與理解應用能力。教師在進行小組合作探究教學的時候，需要搞清楚小組合作探究的優(yōu)勢。只有這樣才能讓學生明白小組合作探究為什么要大力開展。為什么要通過這樣的方式提高自己的數(shù)學學習水平與數(shù)學綜合素養(yǎng)。如，教師可以將學生放在課堂的主體地位上進行教學與引導。同時需要在開展課堂教學的時候綜合學生的意見與想法設計相應的教學方案。在此基礎上，學生會感受到自己被教師所重視，而且會產(chǎn)生一種“被偏愛”的感覺。這對于學生的課堂學習熱情有著很大的促進作用。同時還能迅速帶動起學生與教師之間的感情交流和默契程度。這對于數(shù)學課堂的開展與推進有著很大的推動作用。當學生接受教師的觀點與教學方法之后，此時學生的動力自然會非常充沛，從而體現(xiàn)在學習方面的精神面貌也會神采飛揚。所以，小組合作探究不僅是學生之間的合作，還是師生之間的合作。

總而言之，隨著新課改的發(fā)展和推進，我國的教育教學模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。特別是小學數(shù)學課堂教學中，絕大多數(shù)教師都不再使用“填鴨式”的教學方法，進而采用小組合作探究式的教學方式對學生進行數(shù)學知識的引導與培養(yǎng)。希望利用這一高效的教學方法能夠從根本上帶動學生的學習能力與學習效果。