中職機(jī)電一體化教學(xué)改革實(shí)踐探索

廉旭

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校，吉林 長春 130000）

機(jī)電一體化作為一門融機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)為一體的綜合性學(xué)科，在培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才方面發(fā)揮了重要作用。因此，提升中職學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量，確保所培育的人才具有良好的職業(yè)能力，成為有利于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的高素質(zhì)技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)中職機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程概述

（一）機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程的意義

實(shí)訓(xùn)課程是中職學(xué)校教學(xué)中極其重要的組成部分，通過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)及操作，能夠快速提升學(xué)生的實(shí)踐技能，對其日后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)操工作有著不可替代的作用，是學(xué)生掌握過硬的機(jī)電一體化專業(yè)技能的保障。通過系統(tǒng)、規(guī)范地實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，能很好地適應(yīng)企業(yè)的用工要求。對于中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)開展是非常有意義的。

（二）機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程的作用

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程涉及的知識面廣，技術(shù)含量高，綜合素養(yǎng)強(qiáng)，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解，能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，從而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程在充分鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還能激發(fā)他們的合作意識和責(zé)任意識，并且學(xué)生在熟悉設(shè)備操作、操作流程、安全意識等方面有明顯提高，可以為他們今后從事專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用策略

（一）整合課程資源

機(jī)電一體化的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，但是要實(shí)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，并不是將課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的加減，而是將理論與實(shí)踐的知識內(nèi)容，進(jìn)行綜合化的歸納、整合與重組，系統(tǒng)化地形成新課程，并引進(jìn)一定的新方法、新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生能夠?qū)W到真正實(shí)用的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，為將來走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在對專業(yè)理論課程整合的過程中，我們還要重視理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在保證理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量壓縮理論課程在教學(xué)中所占的比例，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中所占的比重。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)模式，首先要從理論與實(shí)踐相結(jié)合入手，明確教學(xué)任務(wù)，并以此為主線，突出學(xué)生的教學(xué)主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)專業(yè)作用，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，但在任務(wù)、項(xiàng)目和問題的驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生設(shè)定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成了多維互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出專業(yè)教學(xué)的多樣化特點(diǎn)，積極運(yùn)用新媒體增加課堂互動(dòng)。他們可以通過案例學(xué)習(xí)、情景探究、小組合作、專題討論等方式優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生從簡單的理論學(xué)習(xí)中解放出來，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把教學(xué)難點(diǎn)和行業(yè)結(jié)合起來，以提高教學(xué)效率選擇更合適的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)校企合作

在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，教師不僅要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類教學(xué)過程中，整體教學(xué)內(nèi)容具有一定的專業(yè)性和針對性，需要學(xué)生開展大量的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。但是，大多數(shù)高職院校沒有相應(yīng)的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備，這在一定程度上會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)機(jī)電企業(yè)溝通，實(shí)現(xiàn)合作，為學(xué)生提供合理的實(shí)踐教學(xué)基地。在合作過程中，合作企業(yè)要運(yùn)用社會(huì)管理規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)；學(xué)校要為合作單位培養(yǎng)技術(shù)人才和培訓(xùn)師資，促進(jìn)互利共贏。此外，在校企合作的過程中，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在開展理論教學(xué)的過程中，教師要與企業(yè)相關(guān)管理者溝通合作，共同開展對學(xué)生的理論教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（四）創(chuàng)建評價(jià)制度

傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)模式單一，學(xué)生在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中沒有取得顯著的效果，在培訓(xùn)過程中也沒有得到培養(yǎng)和升華。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)技能，沒有完善評價(jià)體系。學(xué)校也缺乏對學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)要素的缺乏。他們沒有意識到提高學(xué)生的綜合能力有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。因此，在機(jī)電一體化一級物理綜合訓(xùn)練教學(xué)中，往往忽視對學(xué)生的指導(dǎo)和評價(jià)。開展機(jī)電一體化教學(xué)。教師要不斷探索新的教學(xué)方法和模式，建立多元化的評價(jià)體系，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足，從而糾正問題，不斷提高和提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校要建立評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，不能用單一的體系方法來實(shí)施，比如在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以把技能和負(fù)責(zé)任的專業(yè)能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

結(jié)束語：在當(dāng)今社會(huì)，衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅限于其自身的教育水平，還包括其自身的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，在中等職業(yè)教育過程中，教師不僅要注重提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更要注重提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的。