小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

李海艷

（吉林省長春市榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校,吉林 榆樹 130426）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)能夠反映出學(xué)科的特征，是學(xué)科教學(xué)過程中處于核心地位的素養(yǎng)，表現(xiàn)的是學(xué)科教學(xué)中最基本以及最典型的特征。此外，核心素養(yǎng)本身具有優(yōu)質(zhì)普適性價(jià)值，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)不是針對專業(yè)人才的，而是培養(yǎng)人才在面對各種情境時(shí)的能力和素養(yǎng)。因此，其具有較強(qiáng)的普適性特征。核心素養(yǎng)還具有典型的育人價(jià)值，在科學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生的某一學(xué)科核心素養(yǎng)水平得到提升，可以在其他學(xué)科中能體現(xiàn)出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)研究對象的抽象性比較強(qiáng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最本質(zhì)也是最典型的特征，是核心數(shù)學(xué)能力的主要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度對周圍事物進(jìn)行分析和判斷。除此之外，還要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)互動教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)的互動性有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力?；咏虒W(xué)主要包括師生互動模式以及學(xué)生之間的互動模式兩種。其中師生互動模式在應(yīng)用過程中側(cè)重于教師與學(xué)生之間的交流與溝通。在這一環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師要適當(dāng)拓寬與學(xué)生交流與溝通的內(nèi)容，不能僅限于學(xué)習(xí)考核以及學(xué)習(xí)情況等，而要適當(dāng)增加一些與學(xué)生在生活方面的交流與溝通。這樣有利于形成和諧良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師對學(xué)生的影響力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極幫助。學(xué)生之間的互動模式更加側(cè)重學(xué)生以及學(xué)生之間的互動以及交流。在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通以及交流。利用小組學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，有利于拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識。但是需要注意在組織學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要對小組學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等各方面進(jìn)行引導(dǎo)和優(yōu)化。這樣才能提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)提升學(xué)生合作探究能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程；拓展學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，科學(xué)合理的教學(xué)流程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要重視教學(xué)流程的優(yōu)化工作?？梢詮囊韵路矫娉霭l(fā)提高教學(xué)流程的規(guī)范性，保證教學(xué)效果：第一，要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在講授數(shù)學(xué)知識之前，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有大致了解。在預(yù)習(xí)過程中，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。在設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要重視其趣味性才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心以及主動性，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，在開展課前導(dǎo)入時(shí)，可以利用問題、故事、多媒體等方法進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用多媒體導(dǎo)入方法時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識利用圖片或者視頻的方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力。利用問題或者故事情節(jié)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。第三，課程結(jié)束環(huán)節(jié)。在完成數(shù)學(xué)內(nèi)容講授之后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。教師需要對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)過程對數(shù)學(xué)知識的形成進(jìn)行總結(jié)和歸納，有利于幫助學(xué)生形成良好清晰的數(shù)學(xué)思維。第四，課后實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多數(shù)都是采用課后作業(yè)的方式完成課后實(shí)踐的。但是需要注意在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，不能僅僅依靠練習(xí)題，更重要的是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的問題。因此，教師可以適當(dāng)布置一些實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力[2]。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是需要注意的是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中不能過于重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而忽視其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，在體系建設(shè)過程中要促進(jìn)其他素養(yǎng)培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的有效融合，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。