新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

黃優(yōu)梅

（新余九中，江西 新余 338000）

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科的銜接點，既有小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的特點，也有高中數(shù)學(xué)拓展性的特點。在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力由簡單到復(fù)雜、由形象到抽象，學(xué)習(xí)的難度呈現(xiàn)出逐步上升的趨勢。同時，初中學(xué)生的課程明顯增多，在有限的課程時間內(nèi)，能否最大限度的吸收知識、消化知識，是學(xué)生能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，越來越引起教師們的高度重視。

一、提升數(shù)學(xué)課堂有效性，要準(zhǔn)確把握其影響因素

（一）教師因素

教師因素在整個教學(xué)過程中占據(jù)著關(guān)鍵位置。課堂教學(xué)效果的好壞，教師有著直接的關(guān)系。從思想觀念上來說，教師的教學(xué)理念是否跟得上新課程改革的精神，是否符合新形勢下的教學(xué)要求？是否仍然在課堂上搞“個人表演”，讓學(xué)生成為“觀眾”和“看客”？從教學(xué)手段上來說，教師的教學(xué)方式方法是否做到了與時俱進(jìn)？是否對標(biāo)優(yōu)秀典型，主動更新自己的教學(xué)手段？是否仍然沿用老套路、老方法教導(dǎo)學(xué)生，不重視教學(xué)的藝術(shù)？等等。這些問題，都是教師應(yīng)當(dāng)深刻反思的問題，也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素[1]。

（二）學(xué)生因素

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。這則諺語表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動中起決定作用、最活躍的因素。從學(xué)生的角度看，影響課堂教學(xué)有效性的因素主要有兩點。一是認(rèn)知水平。初中學(xué)生是由小學(xué)到高中過度的關(guān)鍵階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的背景不同、個體差異不同，因而認(rèn)知水平也存在較大的差異。在課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生能夠較快的跟上教師的節(jié)奏和思路，有的學(xué)生則遲遲難以進(jìn)入狀態(tài)，影響了課堂的整體效果。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，不重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記，因而對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握不深入，而數(shù)學(xué)又是一門需要大量練習(xí)的學(xué)科，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）組織因素

一節(jié)效率較為理想的數(shù)學(xué)課，應(yīng)當(dāng)是組織有序、內(nèi)容豐富、氣氛良好的數(shù)學(xué)課。在新課程改革背景下，在數(shù)學(xué)課中，更加注重課堂引入、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、自主學(xué)習(xí)等形式，因此，有效的課堂組織是課堂教學(xué)取得實效的必要保障。從教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂組織方面存在諸多不足。比如，對學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)，沒有營造起良好的課堂氛圍；再如，課上缺乏有效的管理和控制，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)，等等。因組織不到位，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果。

二、提升數(shù)學(xué)課堂有效性，教師要努力完善自身

教師教學(xué)能力要隨著新課程改革的步伐逐步優(yōu)化和提升,才能適應(yīng)現(xiàn)代初中教學(xué),首先，觀念要新，在學(xué)習(xí)新課程改革要求上更深一步、更進(jìn)一層，領(lǐng)會好、把握好目標(biāo)要求，將其有效遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，明確自己在思想認(rèn)識上存在的滯后性，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)和革新。手段要新，不但要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的載體手段，如充分利用多媒體設(shè)備等，還要主動對標(biāo)學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師、先進(jìn)典型，學(xué)習(xí)借鑒提高課堂效果的方式方法。

例如：數(shù)學(xué)老師在講解《數(shù)軸》這一章節(jié)時,要從課程特點出發(fā)，在把握知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確能力目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維”。因此，在課堂教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體設(shè)備演示的方式，向?qū)W生直觀展示數(shù)軸的特點及特性，使學(xué)生更易于接受和理解。

三、提升數(shù)學(xué)課堂有效性，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織

一是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師要做到”備教材,備學(xué)生,備教法”,首先,要明確課標(biāo)要求,弄清教材中重、難點設(shè)置，以及不同知識點之間的遞進(jìn)、邏輯關(guān)系，因而有針對性的設(shè)計教學(xué)方案。其次，教師要充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中具備的有利條件，同時也要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時可能遇到的難點和問題，從而有的方式的安排教學(xué)的側(cè)重點。再次，教師要對課堂教學(xué)過程有一個總體的把握。比如，課堂引入如何進(jìn)行？在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行哪些探究活動？怎樣來有效的引導(dǎo)學(xué)生？等等。

二是上課環(huán)節(jié)的優(yōu)化。上課環(huán)節(jié)是教學(xué)活動中的中心環(huán)節(jié)。在上課環(huán)節(jié)中，教師要保持動態(tài)的眼光，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到難以預(yù)料的問題，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)各種“小插曲”，這就要求教師保持敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，采取引導(dǎo)、探究等形式幫助其理解，防止學(xué)生出現(xiàn)“囫圇吞棗”的情況。當(dāng)然，在避免個別學(xué)生“掉隊”的同時，還要避免因個別學(xué)生進(jìn)度緩慢，影響了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在這個過程中，教師需要做到有的放矢、統(tǒng)籌兼顧，最大限度確保課堂教學(xué)的整體效果[2]。

三是課堂練習(xí)優(yōu)化

組織好課堂練習(xí),對培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,發(fā)展智力和創(chuàng)造力都有積極的作用。課堂練習(xí)要有代表性和典型性,做到少而精,使學(xué)生通過課堂練習(xí)達(dá)到觸類旁通,舉一反三的效果。課堂練習(xí)也要分層次進(jìn)行,對不同水平的學(xué)生要有所區(qū)別,使學(xué)生通過練習(xí)都能獲得發(fā)展[3]。

例如：數(shù)學(xué)老師在講解《解一元一次方程》這一章節(jié)時,針對教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化,主要包括一下幾個方面:首先教師要做好課前準(zhǔn)備,明確《解一元一次方程》的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點,并以此為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)本章節(jié)原有的知識情況及情感等準(zhǔn)備情況。教師要根據(jù)本章節(jié)的特點,設(shè)計適合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,將數(shù)學(xué)建模的思想傳達(dá)給學(xué)生。最后,在設(shè)計《解一元一次方程》的課堂練習(xí)時,可根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置不同深度的練習(xí),因材施教。

四、結(jié)束語

綜上所述,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要取得良好的效果，首先要認(rèn)識到教師、學(xué)生、課堂組織等影響因素，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行改進(jìn)提升，以不斷適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，提升課堂教學(xué)的有效性。