“自主學(xué)習(xí)”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

趙傳賓

（山東省青州市永興希望小學(xué)，山東 青州 262502）

自主學(xué)習(xí)從字面上理解是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較有興趣，然后愿意自己嘗試著了解新的知識(shí)和內(nèi)容。在寫作的學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮自己的自主性，讓學(xué)生自己可以充分地參與到學(xué)習(xí)的過程中，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正的樂趣。

一、小學(xué)寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）以老師的教學(xué)為主

在日常學(xué)生寫作的過程中，主要以老師的傳授知識(shí)，告訴學(xué)生如何寫，如何運(yùn)用各種不同的寫作方法為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一直處于被動(dòng)地接受寫作知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性沒有辦法體現(xiàn)出來。如果學(xué)生對(duì)寫作有自己獨(dú)特的方法和思路，不能馬上的提出來，也不能跟班里的別的同學(xué)討論，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“手拉手”主題寫作的時(shí)候，活動(dòng)要求的是給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信，介紹一下自己的情況。老師在授課的過程中，不能單純地教授寫作知識(shí)，而是要充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的不同情況，針對(duì)性地講授，以激發(fā)學(xué)生寫作的自主性。

（二）寫作課程的形式較為單一

在日常教學(xué)的過程中，寫作課程的形式的多樣性明顯不足，并不能充分地讓學(xué)生感受到寫作課程帶來的學(xué)習(xí)快樂。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也僅僅的停留在課本的學(xué)習(xí)或者是書面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能充分地感受到語(yǔ)言的美麗和博大精深，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生在上課的過程中，會(huì)出現(xiàn)走神的情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。學(xué)生在后續(xù)的寫作過程中，會(huì)遇到各種不同的問題。

（三）寫作課程的課堂氣氛比較嚴(yán)肅

小學(xué)生作為一個(gè)年輕的群體，本身是活潑好動(dòng)的，但是由于寫作課程知識(shí)的講解十分的枯燥，并不能讓他們很好地進(jìn)入聽講的過程，對(duì)他們對(duì)寫作知識(shí)的積累造成不利的影響。

例如：在以“勸說”為主題的寫作課教授過程中，老師就不能將課堂氣氛設(shè)定的過于嚴(yán)肅。因?yàn)樾枰獎(jiǎng)裾f的事情都是一些較為負(fù)面的，所以更需要老師在授課前進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不好的事情，提出自己的看法和勸說，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從思想上多給學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們積極地思考，在日常生活中，遇到過不好的事情，自己會(huì)做出什么樣的舉動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，才能更好地幫助其完成后續(xù)的寫作。

二、如何更好地提高其學(xué)生的自主性

（一）增加學(xué)生的參與度

在上寫作課之前，充分地對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行備課，保證學(xué)生能更加充分地參與到自己的教學(xué)過程中。日常的學(xué)習(xí)過程中，老師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓學(xué)生積極地去背誦一些優(yōu)美的詩(shī)句和一些名人故事，幫助他們更好的寫作。

例如：在進(jìn)行主題為“難忘童年”的寫作教學(xué)的過程中，老師可以幫助學(xué)生回想一下在學(xué)習(xí)“童年的發(fā)現(xiàn)”這篇課文時(shí)，都學(xué)習(xí)到了作者童年發(fā)現(xiàn)的什么事情。在此基礎(chǔ)上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力，幫助學(xué)生回想一下自己的童年經(jīng)歷的一些事情，有哪些是讓自己十分難以忘記的。而且可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，大家互相分享一下自己的童年，達(dá)到能夠啟發(fā)別的同學(xué)的思路的目的，幫助沒有想法的學(xué)生能夠更好地回憶出自己童年的趣事。

（二）增加教學(xué)的形式

在教學(xué)的過程中，老師在課前的時(shí)候，可以對(duì)自己的寫作課堂做出精心的設(shè)計(jì)，將自己的課堂變得更加的多樣化，增添一些學(xué)生更容易感興趣的元素，充分的吸引住學(xué)生的注意力，將其注意力牢固的固定在課堂上，也讓學(xué)生可以參與到老師精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)中，以此學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識(shí)。

例如：在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，主題是寫“一件令我感動(dòng)的事”。在主題的引入過程中，老師需要給學(xué)生講授兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是小男孩給媽媽洗腳的公益廣告，另一個(gè)是背爸爸過河的故事。這時(shí)候，老師可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情的充分思考，幫助學(xué)生想起令自己感動(dòng)的事情，同時(shí)明確這件事情學(xué)生想要表達(dá)的思想感情，更好的幫助學(xué)生完成寫作的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)造更加活躍的課堂

在教學(xué)的過程中，老師可以改變自己上課的教學(xué)風(fēng)格，多多地聽取學(xué)生的意見，及時(shí)地調(diào)整上課的思路。將新時(shí)代的元素引入到課堂中，真正的改變?cè)械恼n堂學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生的活潑充分的融入課堂的學(xué)習(xí)中去，讓課堂的學(xué)習(xí)能夠充滿趣味，同時(shí)能夠用合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓其能力更好的運(yùn)用到后續(xù)的寫作過程中，充分地表達(dá)學(xué)生自己的想法。

例如：在教授“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”這節(jié)寫作課的時(shí)候，由于這節(jié)寫作課需要學(xué)生們表演一些名著的人物，需要學(xué)生分小組，做角色演出。然后對(duì)名著了解的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行縮寫的寫作。如果老師不改變?cè)械膶懽髡n的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于這個(gè)題目可能就會(huì)比較陌生，也不知道寫作如何的完成。如果老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以充分的自主的寫作，也能夠很好地完成寫作的任務(wù)，很好地學(xué)習(xí)寫作的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)將寫作作為一件枯燥的任務(wù)，對(duì)其學(xué)習(xí)的自主性不是很高。老師的教學(xué)就是需要改變?cè)械慕虒W(xué)的風(fēng)格和教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更積極的融入學(xué)習(xí)的過程之中。