任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

熊一蓉 李璟

（1.2.常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育部，湖南 常德 415000）

隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展速度不斷加快，為進一步提高我國在國際經(jīng)濟市場上的競爭實力，現(xiàn)在對于應(yīng)用型英語專業(yè)人才的需求量逐漸呈上升趨勢。高職院校作為給社會輸送應(yīng)用型人才的重要基地，應(yīng)該加強對創(chuàng)新型英語教學(xué)方法的探索力度，全面提高學(xué)生在英語方面的交際能力、翻譯能力、靈活應(yīng)用能力等。近些年，任務(wù)教學(xué)法的積極作用逐漸獲得更多認可，研究表明，將任務(wù)教學(xué)法和高職英語教學(xué)工作相結(jié)合，能夠達到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國家提供充足的英語應(yīng)用型人才資源保障。

一、任務(wù)教學(xué)法的產(chǎn)生

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)給大眾的日常生活和學(xué)習(xí)帶來了很大影響，學(xué)生作為年輕群體，他們接受新興事物的能力更強，所以互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域滲透之后，教師對于學(xué)生來說就不再是獲得知識的唯一來源，學(xué)生通過自己動手在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料，便可以找到很多問題的答案，據(jù)此，促進了任務(wù)教學(xué)法的產(chǎn)生。

所謂任務(wù)教學(xué)法，指的就是以具體學(xué)習(xí)任務(wù)為動機，以任務(wù)的完成經(jīng)過為學(xué)習(xí)過程，以展現(xiàn)任務(wù)完成成果的形式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)特定的語言項目，制定具體且操作性強的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用詢問、溝通等語言表達行為來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而可以實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達技巧的目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有所增強，讓任務(wù)教學(xué)法在語言教學(xué)中的應(yīng)用價值得到有效發(fā)揮。

二、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用意義研究

隨著任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用范圍不斷擴大，其能夠在教學(xué)工作中產(chǎn)生的積極影響可以概括為以下幾個方面：

（一）有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

在實施任務(wù)教學(xué)法的過程中，對于學(xué)生的課堂主體地位給予了高度重視，尊重學(xué)生的個體差異性，并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來提供相應(yīng)的任務(wù)信息。在教師的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，從而能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起適合其自身發(fā)展的英語知識體系，同時，教師要對學(xué)生的完成成效及時給予反饋，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢與短板，從而可以慢慢增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，有利于為今后更高難度的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職教育機制的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用型人才為主，也就是讓學(xué)生具備將所學(xué)運用到實際工作與生活中的能力。隨著社會對于英語應(yīng)用型人才的要求不斷提高，高職院校應(yīng)該先采取相應(yīng)措施來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對于英語綜合技能的提高有很大幫助。任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，因為學(xué)生的課堂主體地位受到足夠重視，所以參與學(xué)習(xí)的積極性會增強，而且教師也會依據(jù)學(xué)生感興趣的話題來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，那樣英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說更具吸引力，所以能夠顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

在高職英語教學(xué)中實施任務(wù)教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與鞏固。傳統(tǒng)的授課模式下，不同課程之間雖然安排有休息時間，但是很多學(xué)生并沒有對所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固的意識，就直接進入到下一個階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不間斷的課程輪換，容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力下降，進而會影響學(xué)習(xí)效率。任務(wù)教學(xué)法的實施，能夠有效幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，促進學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效率提升，這是因為任務(wù)教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較新鮮的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠長期保持探索英語知識的興趣，然后當(dāng)堂就可以利用多余時間進行復(fù)習(xí)鞏固，對英語知識進行總結(jié)整理，提高學(xué)習(xí)效率之后也可以讓后續(xù)學(xué)習(xí)更加輕松。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，社會對于應(yīng)用型英語人才的需求量逐漸上升，所以高職院校應(yīng)該采取合理、規(guī)范的教學(xué)方法來提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是實際的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些阻礙導(dǎo)致教學(xué)成效難以取得進展。一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，且對于英語學(xué)習(xí)的積極性不高，因為高職院校的生源質(zhì)量會比本科院校低一些，所以對于英語課程的學(xué)習(xí)能力整體偏弱，學(xué)習(xí)能力差異很大，如果教師不對此加以重視，那么學(xué)生很難對英語保持長久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的惡性循環(huán)會讓學(xué)生對英語課程失去信心，最終導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)質(zhì)量水平整體下降。另一方面，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、單一，隨著教育改革工作不斷推進，要求教師要注重學(xué)生的課堂主體地位，但是還有部分英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，因此在授課過程中習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間的互動交流很少，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性也不高，但是英語專業(yè)技能提高離不開學(xué)生的應(yīng)用、表達，時間久了，容易導(dǎo)致“啞巴式”英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的英語綜合水平提高道路會更加艱難。

四、任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

任務(wù)教學(xué)法自實施以來獲得了很多好評，針對當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，必須采取相應(yīng)措施進行處理，否則會對英語人才供給產(chǎn)生不利影響。因此，高職院校應(yīng)該對任務(wù)教學(xué)法展開深入研究，提高任務(wù)教學(xué)法與英語教學(xué)工作的契合度，讓任務(wù)教學(xué)法能夠在英語教學(xué)工作中充分發(fā)揮利用價值，最大限度滿足社會對于英語人才的質(zhì)量要求。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，高效完成課堂任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，通常來說中等難度之下的課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動更有幫助，也就是任務(wù)難度越低，學(xué)生的參與積極性越高，在學(xué)生能夠輕松的完成簡單學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就應(yīng)該合理增加教學(xué)難度，逐級提高英語知識難度，可以避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。不過，為達到理想教學(xué)成效，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)計劃制定的合理性，保證每個層級的英語知識難度有所不同，循序漸進的完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生每完成一個階段的學(xué)習(xí)之后，教師要及時給予鼓勵和肯定，這樣學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度英語知識學(xué)習(xí)的信心會得到增強，而且也能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的英語知識體系，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認識，為今后高效的學(xué)以致用奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為確保任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量，教師需要先采取有效措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從任務(wù)設(shè)計方面著手，和當(dāng)前學(xué)生的英語基礎(chǔ)相結(jié)合，在依據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等，提供學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的豐富性，這樣可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。比如，在設(shè)計基礎(chǔ)句型學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以增加游戲道具作為輔助，由一名學(xué)生描繪，另一名學(xué)生猜測結(jié)果，同時將英語句型套進去，在學(xué)生完成對話以后，要讓他們及時進行總結(jié)鞏固，這種通過玩游戲來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用價值也能充分發(fā)揮出來。

（三）提高課外作業(yè)多樣性，強化復(fù)習(xí)鞏固效率

在高職英語教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的常規(guī)性作業(yè)就是將英語單詞、句子等進行背誦、抄寫，長此以往，這些機械性作業(yè)對于學(xué)生來說無法起到良好的鞏固復(fù)習(xí)作用，同時也容易讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)無聊的心理感受。所以教師要加強對任務(wù)教學(xué)法的研究力度，增強課外作業(yè)多樣性，達到復(fù)習(xí)鞏固的理想效果。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來布置相應(yīng)的課外作業(yè)，比如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)沒有取得理想效果，那么教師可以依據(jù)學(xué)生的任務(wù)內(nèi)容來安排相似的課外作業(yè)，并加以鼓勵，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠指導(dǎo)學(xué)生對知識點的掌握更加牢固。另一方面，教師可以布置開放性作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題來為自己安排作業(yè)，這樣靈活、有趣的作業(yè)布置形式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生動手搜集資料來完成作業(yè)任務(wù)的過程中能夠使得他們的英語思維能力得到鍛煉，從而對知識的理解與記憶也更加深刻。

五、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法在高職英語教學(xué)活動中進行應(yīng)用之后，能夠達到增強學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系、提升鞏固復(fù)習(xí)效率等目標(biāo)。據(jù)此，高職院校應(yīng)該積極克服當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，可以通過實施明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課外作業(yè)多樣性等策略來促進任務(wù)教學(xué)法的積極效用得到最大限度發(fā)揮，提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國在激烈的經(jīng)濟市場競爭中獲得更多話語權(quán)。