五年制學前教育美術人才培養(yǎng)模式探析

張楠

（鄭州師范學院教育科學學院，河南 鄭州 450044）

五年制學前教育有著起點低、落點高、學制長、定向強等特點，其不僅優(yōu)于傳統(tǒng)的三年制中專學前教育與高職學前教育，同時也對培養(yǎng)教師的綜合能力等方面有著重要的意義。因此在教育中就要結合當前教育發(fā)展形式，做好美術人才培養(yǎng)工作，實現培養(yǎng)幼師綜合素質目標。

一、五年制學前教育美術人才培養(yǎng)的重要性

在素質教育背景下，就要從提升五年制學前教育美術人才綜合素質入手，結合教育內容，在做好試驗研究的基礎上明確教育重點，實現人才培養(yǎng)目標。所以在教育中需要結合當代教育改革要求，制定出先進的教育設想，在轉變教育方法的基礎上樹立起正確的美術教育觀念，主動進行改革與優(yōu)化，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。素質教育是跟隨基礎教育改革而不斷發(fā)展的，同時也關注學生的自我發(fā)展，找準教育改革方向。所以在教育中就要從知識人才轉變向著素質人才轉變方向發(fā)展，發(fā)揮美術教育優(yōu)勢，實現美術人才培養(yǎng)目標。在教育中就要結合當前教育發(fā)展目標，樹立起先進的教育思想，在滿足當代教育方法改革要求的基礎上提出教育方法，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

二、轉變學習方式

（一）在學習中的表現

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中存在以機械模仿為主等現象，并未要求學生參與實踐活動來掌握知識，也沒有要求學生要表達自己的想法，使得教學過程表現出了情感互動不足等問題，限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是在知識經濟時代發(fā)展下，基礎教育理論發(fā)生了明顯的變化，在教育中就要從促進學生智能發(fā)展入手，關注學生的非智力因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性與創(chuàng)新意識等為主，滿足學生的發(fā)展需求。同時還要清楚認識到學生才是學習中的主體，以開放式學習方式來吸引學生，為教學改革開展提供支持。所以在教育中就要從具體學習過程出發(fā)，關注學生我要學與要我學的發(fā)展。在教學中教師需要尊重學生的差異性，調動學生學習積極性，讓學生對知識點產生出學習欲望，以愉悅的體驗感受學習樂趣。通過創(chuàng)建教學情境，能夠激發(fā)學生的求知欲，感受到學習的樂趣。因此在美術教學中就要求教師要掌握學生的思想動態(tài)，關注學生的興趣點，確保所設計的教學內容能夠吸引學生。其次，要注重培養(yǎng)學生的學習責任，而這也就成為了學生學習興趣消失后延續(xù)學習大的動力，有著穩(wěn)定性、連續(xù)性等特點，同時也是學生學習的基礎所在。所以教師需要從培養(yǎng)學生責任感出發(fā)，讓學生受到積極的影響，促進學生的學習發(fā)展。

（二）幫助學生樹立起學習自信心

只有不斷提升學生的自我學習信心，才能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。獨立性已經成為了學生擺脫傳統(tǒng)學習狀態(tài)的重要學習方法。所以就要從培養(yǎng)學生獨立思考與操作信念入手，讓學生掌握學習技巧與方法。在學習過程中，教師也要認識到培養(yǎng)學生這一能力的重要性，堅持循序漸進原則，關注學生的思維發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，在激發(fā)學生探究欲望的基礎上引導學生從不同角度進行分析，對藝術作品與現象進行解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，要掌握這一階段學生情況，設計出適合的題目來吸引學生，鍛煉學生分析與解決問題的能力。最后，要鼓勵學生獨立完成練習題目，讓學生表達自己的思維發(fā)展過程，從而展示出學習成果。

三、完成角色之間的轉變

在素質教育背景下，就要從思想轉變出發(fā)，在更新教學理念的基礎上實現教育改革目標。所以在教育中教師要發(fā)揮出指導作用，樹立起正確的教育觀念，落實教學設計內容，在整合實踐活動的基礎上來找準教育方向?？梢哉f實踐教學過程影響到了教師在教學中的態(tài)度與行為。在教育發(fā)展背景下，就要發(fā)以發(fā)展的角度面對學生，轉變傳統(tǒng)教育觀念中的不足，在鍛煉學生學習與探索能力的基礎上避免單純向學生傳授知識，關注學生的學習狀態(tài)。只有轉變傳統(tǒng)教學方法，才能展現教育功能。所以就要先從外在注意轉移到內在上，幫助學生形成正確的思想認識，合理使用所學習的知識，啟發(fā)學生的思維。同時還要注重教師與學生之間的互動，通過師生一起參與活動，在解決傳統(tǒng)教學局限性的基礎上吸引學生，保持學生學習積極性，為教學發(fā)展提供支持。

四、引入信息技術

在科學技術快速發(fā)展下，信息技術已經進入到了課堂教學中，多媒體技術、計算機等的使用使得傳統(tǒng)教學模式開始向著開放式教學階段發(fā)展。所以教師要發(fā)揮出教學技術優(yōu)勢，借助文字、聲音與圖像來吸引學生，為學生營造出多元化互動空間，給學生提供信息渠道，引導學生從不同角度來掌握知識，激發(fā)學生的學習主動性，加深學生的學習印象。學生只有掌握思考方法，才能不斷提升自身的思維邏輯性。所以教師不僅要在課堂中使用信息技術，同時也要鼓勵學生參與學習活動，結合美術內容要求學生選擇喜歡的主題，在限定時間內容交出自己的作品。通過借助網絡收集相關素材，不僅可以延伸學生知識視野，同時也可以鍛煉學生信息檢索與鑒賞能力。在收集完素材后，還可以利用相關的軟件進行圖片加工，表達出自己的想法。借助這種方法不僅可以延伸學生的知識層面，鍛煉學生的操作能力，教師也可以借助溝通平臺與學生溝通，及時針對學生存在的問題進行指導，實現教育學之間的有效互動。

綜上所述，在教育改革背景下五年制學前教育美術人才培養(yǎng)中就要從當前教育發(fā)展趨勢出發(fā)，結合美術教育特點，對教學內容進行創(chuàng)新。同時還要采取適合的教學指導方法，打造和諧師生關系，展現學生主體性，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，滿足社會對人才的要求。