淺談低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中的有效應(yīng)用*

陶 慧

張家港市妙橋幼兒園，江蘇 張家港 215600

《指南》指出：多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料。給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這些建議的提出，讓低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園游戲中的運(yùn)用成為了熱點(diǎn)話題。

一、低結(jié)構(gòu)材料的特征

低結(jié)構(gòu)材料，是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，方便收集的材料，它的結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低，因此，可變性強(qiáng)，可塑性高，玩法多樣。活動(dòng)過(guò)程自由自主，表現(xiàn)形式多種多樣，能引發(fā)幼兒多種思考。相比教師自制的、有固定玩法的區(qū)域游戲更加自由，幼兒有更多的探究空間。

二、低結(jié)構(gòu)材料對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的重要性

首先，能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。區(qū)域活動(dòng)給與了幼兒極大的空間，可以根據(jù)自己的興趣和需要獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)，低結(jié)構(gòu)材料的多樣性、多變性，根據(jù)自己的想法和興趣，對(duì)材料進(jìn)行擺弄、互動(dòng)、組合，幼兒在對(duì)材料的直接感知中，在與低結(jié)構(gòu)材料的擺弄與互動(dòng)中，不斷嘗試、不斷調(diào)整常常出現(xiàn)新的想法和玩法。

其次，能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和感知體驗(yàn)。因低結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有固定的答案和玩法，且是幼兒生活中常見(jiàn)的、能經(jīng)常接觸的材料。如罐子、紙板、紙盤、紙杯等，在對(duì)它們的組合中運(yùn)用多種操作技能進(jìn)行架構(gòu)，提高了動(dòng)手能力。因沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有了束縛，能力弱一些的孩子也能積極投入，感受挑戰(zhàn)與成功的喜悅。也能碰擦出更多的智慧火花。

三、低結(jié)構(gòu)材料在游戲中投放的策略

（一）源于生活，有興趣參與。以往的公共資源庫(kù)，只是材料的堆放，更多的是一種擺設(shè)，幼兒很少去取用，至少缺乏主動(dòng)性。在嘗試對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的收集與取放形式的調(diào)整后，幼兒逐漸增加了運(yùn)用的幾率與意識(shí)。

共同收集：鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)共同收集。在我們的資源庫(kù)里，放置了一些箱子，有材料的，有空箱子的，孩子可以自由收集材料，共同商量怎樣放，可以更加方便使用，這樣激發(fā)孩子的積極性，主動(dòng)參與到材料的收集行動(dòng)中，同時(shí)挖掘家長(zhǎng)資源，以點(diǎn)帶面，通過(guò)孩子的作品展示暗示家長(zhǎng)活動(dòng)在繼續(xù)。

適度投放：根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇與投放，以幼兒方便拿取為目的。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，材料的種類不宜復(fù)雜，分類后整齊擺放，貼上分類標(biāo)記圖，這樣能夠幫助幼兒了解該區(qū)域材料的特點(diǎn)，避免干擾，輔助類材料則可以多一些增加趣味性。對(duì)于中大班的幼兒，材料種類可以廣一些，可以與其他結(jié)構(gòu)材料相互組合，推動(dòng)孩子更高的游戲水平。

（二）跟隨主題，有目的行進(jìn)。幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。興趣是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的前提，實(shí)踐證明，幼兒在主題背景下更容易走人情境，產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。在區(qū)域活動(dòng)中，圍繞主題核心經(jīng)驗(yàn)，教師選擇能夠引發(fā)幼兒產(chǎn)生與主題相關(guān)探究活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)材料，或提供符合主題的輔助材料，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)與主題內(nèi)容同步，這樣可增強(qiáng)幼兒在區(qū)域游戲中的趣味性，深化幼兒在情境中的學(xué)習(xí)。如在關(guān)于“秋天”的話題中，以往的活動(dòng)形式大多以繪畫“樹(shù)林”的形式布置在墻面環(huán)境中，但隨著低結(jié)構(gòu)材料的不斷收集與使用，孩子們?cè)谕婕埿緯r(shí)，萌發(fā)了用它做樹(shù)的想法，而這樣的樹(shù)可以讓環(huán)境立體起來(lái)，同伴們也紛紛效仿，大家用不同的材料裝飾著，好多的樹(shù)自由地組合在了一起，時(shí)不時(shí)就有孩子去參觀，對(duì)此贊嘆不已。同時(shí)，其他的孩子去藝術(shù)區(qū)游戲時(shí)，看到這樣的景象自然想到了樹(shù)林里還有鳥(niǎo)，花等，他們又突發(fā)奇想，折幾只鳥(niǎo)，做幾朵花來(lái)裝飾。

（三）主動(dòng)出擊，有深度探究。區(qū)域游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自主動(dòng)手，在與材料的互動(dòng)中獲得，但是能讓游戲持續(xù)、深入?yún)s也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。教師應(yīng)觀察、探尋幼兒在低結(jié)構(gòu)材料操作中的好奇點(diǎn)，如一段時(shí)間孩子對(duì)圍合搭房子產(chǎn)生興趣，無(wú)論是麻將牌，還是多米諾牌等，但都是平面的，一陣子的嘗試孩子們沒(méi)有更高層次的探索，于是，我?guī)е⒆右黄鹪谛@散步的時(shí)候，有意識(shí)地請(qǐng)孩子注意幼兒園是幾層樓，整個(gè)幼兒園是怎么圍起來(lái)的，同時(shí)也利用多媒體觀察高樓的結(jié)構(gòu)，孩子在利用這些材料再次搭建的時(shí)候，明顯技能就豐富多樣了，并嘗試用多種材料進(jìn)行組合使用，形式也各不相同了，如紙板，木片開(kāi)始做隔層，幼兒之間的合作意識(shí)和能力也在無(wú)形中得到升華。

又如，幼兒有明顯的模仿性特點(diǎn)，一次孩子在創(chuàng)意區(qū)在彩色海綿上插了蠟燭——彩色火柴棒做生日蛋糕，同組的孩子跟著這個(gè)樣子不同地重復(fù)著這種模式的蛋糕，在談話中，我們一起回憶自己吃過(guò)什么樣的蛋糕，你還想做什么新鮮的花樣？可以用什么材料？通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的提取和自己的想象擺弄，豐富的蛋糕宴就呈現(xiàn)了。

當(dāng)然，區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放與幼兒的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力是相關(guān)的，教師要考慮年齡特點(diǎn)，觀察幼兒的活動(dòng)，關(guān)注幼兒的需要與發(fā)展，及時(shí)反思、調(diào)整，隨時(shí)更新材料。在愉快自由的游戲氛圍中，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地表達(dá)、表現(xiàn)，讓材料和幼兒充分互動(dòng)，學(xué)會(huì)分享與合作，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，使幼兒的游戲在材料與環(huán)境的有效互動(dòng)中得以豐富。