非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究*

孫瑞雪

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津 300270

跨文化交際能力是語(yǔ)言學(xué)科中不可缺少的教學(xué)目的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的目的就是為了提升自身的語(yǔ)言能力。尤其是在全球化往來更加密切的今天，高校更需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、目前高校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）跨文化交際能力教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

目前高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍缺少對(duì)跨文化交際能力的正確認(rèn)識(shí)。尤其是在應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在輕文化知識(shí)傳輸、跨文化交際能力不足等問題。課堂中老師采取枯燥型或單一性的教學(xué)模式，這在一定程度上忽視了教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文化這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校英語(yǔ)教學(xué)中不少學(xué)生獲取對(duì)異國(guó)文化認(rèn)識(shí)的途徑，主要依靠影視、讀物，高校在跨文化交際能力相應(yīng)選修課程開設(shè)不及時(shí)的情況下，影響了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)［1］。

（二）學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)識(shí)存在偏差

受民族中心主義的影響，有些學(xué)生對(duì)異國(guó)文化在情感認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差。大學(xué)生受民族中心主義的影響，常常將自身群體的價(jià)值觀和處事方法優(yōu)先于其他群體，一旦與他人交往時(shí)，就容易焦慮。通過對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，我們可以看出，民族中心主義在他們心中是存在的，這對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的提升具有一定程度的阻礙作用。

二、提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的有效措施

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系

從教與學(xué)的關(guān)系來看，高校英語(yǔ)教學(xué)中老師需要將學(xué)生置于課堂的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校外語(yǔ)教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。從教與學(xué)兩者之間的關(guān)系上來看，教學(xué)要處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生要處于主體地位，在教學(xué)互動(dòng)的過程中，老師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的辯證邏輯思維。比如課堂上老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示不同地域的文化差異，借助多種方式增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)［2］。

（二）將語(yǔ)用知識(shí)滲透到教學(xué)中

在非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式有正確的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)言使用規(guī)則和注意事項(xiàng)傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生在對(duì)外交往和學(xué)術(shù)教學(xué)的過程中出錯(cuò)。課堂中老師需要讓學(xué)生明白英語(yǔ)文化與母語(yǔ)文化兩者的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生形成鑒別文化差異的能力。老師在教學(xué)中要盡量為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化環(huán)境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，同時(shí)也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)文化的介紹，在對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中逐步提升學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）積極構(gòu)建跨文化交際課程

高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，需要學(xué)校積極開設(shè)關(guān)于跨文化交際的選修課程。我國(guó)高校非外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中也開設(shè)了相應(yīng)的跨文化交際能力等選修課程，課程所占比例較小，并沒有真正起到跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。針對(duì)此種情況需要各大高校適當(dāng)增加選修課的所占比例，將外語(yǔ)國(guó)家社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)體系、文化習(xí)俗等知識(shí)借助選修課程系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升他們的跨文化交際能力［3］。

（四）正確使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)施

國(guó)外影視作品是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑，因此老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下觀看一些反應(yīng)外語(yǔ)文化的影視作品，比如電影剪輯片段、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗。此外，學(xué)生也可以從演員的表演中感受豐富多彩的非語(yǔ)言交際行為。借助網(wǎng)絡(luò)來提升學(xué)生跨文化交際能力是行之有效的途徑之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶給教學(xué)諸多的可能性，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師要注重對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，在充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全球化背景下，人們之間的交往更加頻繁，跨文化交際顯然已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?。?duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來說，提升自身的跨文化交際能力是非常重要的。因此高校英語(yǔ)教學(xué)中老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)跨文化交際能力，選擇多種途徑增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。