“ 六卓越一拔尖”計劃2.0背景下重慶應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)研究

◎吳陸茵

一、“六卓越一拔尖”計劃2.0背景下應(yīng)用型本科院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

“六卓越一拔尖”計劃2.0不是單一的改革項目，這是對我國高等教育人才培養(yǎng)體制機(jī)制的綜合改革，是對我國高等教育質(zhì)量的重新定位和全面提升。高校參與“六卓越一拔尖”計劃2.0，必須具備一些基本條件。這些基本條件包括以下四個方面的內(nèi)容：一是必須全面落實“以本為本、四個回歸”；二是積極推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)；三是不斷完善協(xié)同育人和實踐教學(xué)機(jī)制；四是努力培育以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化。

“六卓越一拔尖計劃”2.0是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，將引導(dǎo)高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生忙起來、讓教學(xué)活起來，全面振興本科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

由此可見，“六卓越一拔尖”計劃2.0有三大基本特點，一是集合企業(yè)培養(yǎng)模式，深化人才培養(yǎng)深度；二是按照行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而應(yīng)用型本科藝術(shù)人才教育中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新關(guān)注的是人才創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成，注重素質(zhì)和能力的提升；創(chuàng)業(yè)側(cè)重于實踐，是人才培養(yǎng)理論實踐化的過程，培養(yǎng)出具有一定實踐與操作能力，滿足社會需求的人才。綜合來看，應(yīng)用型本科藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃是立足于卓越計劃，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與踐行素質(zhì)的高起點、高素質(zhì)的藝術(shù)人才，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制的背景下，整合現(xiàn)有的地域教學(xué)資源，促進(jìn)校企合作，深化人才培養(yǎng)內(nèi)容。

二、重慶應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑

在《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作通知》中還強(qiáng)調(diào)為了推動雙創(chuàng)教育升級，促進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，要求將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、奮斗精神和實踐能力。

從2018-2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告來看，藝術(shù)類專業(yè)達(dá)到了90.36%的就業(yè)率，重慶地域特色豐富，藝術(shù)類就業(yè)范圍與很多文化傳承行業(yè)相關(guān)，圍繞文化創(chuàng)新的時代特點，在藝術(shù)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐中，如何將創(chuàng)新元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中去，可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：

（一）專業(yè)課程設(shè)計開放性的實踐環(huán)節(jié)

例如在設(shè)計類專業(yè)課程中，學(xué)完理論基礎(chǔ)和軟件制作課程模塊后，進(jìn)入到實踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行開放性的實踐活動，將作品與成果轉(zhuǎn)化結(jié)合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自信心。

（二）利用教育資源構(gòu)建創(chuàng)客空間

藝術(shù)專業(yè)要通過基于學(xué)校社團(tuán)，校企合作等方式，搭建創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)新思維培訓(xùn)課。定期邀請校外實踐專家，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的講座，為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，其中主要聘請的專家對象可以是企業(yè)家、地方藝術(shù)家等不同身份的人士。在2019年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議中要求：加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍，這是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作能順利進(jìn)行的根本基礎(chǔ)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行流量宣傳

從文化傳承角度來說，藝術(shù)設(shè)計作品要結(jié)合地域文化特色來進(jìn)行創(chuàng)新融合，才會形成有效的大眾審美共識。最好的方式可以利用當(dāng)下流行的自媒體平臺進(jìn)行文化傳播，例如抖音、嗶哩嗶哩、快手視頻、微視、微博等視頻平臺，可以發(fā)布精短的創(chuàng)作視頻。這樣對于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)來說，既是一個機(jī)遇，也是一個挑戰(zhàn)。抓住互聯(lián)網(wǎng)流量宣傳方式，深化藝術(shù)類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，增大創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

三、現(xiàn)階段應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高校從20世紀(jì)90年代開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過不斷的探索和實踐，已經(jīng)取得了一些成果，但依然存在一些亟待解決的問題。

（一）重視理念不足，認(rèn)識不夠充分

有些應(yīng)用型高校管理者并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略層面上來看待，上升到回答“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的高度。也并未將其作為關(guān)系國計民生、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要事務(wù)來抓，甚至有人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于高等教育的主要內(nèi)容，僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為專業(yè)教育的附庸，甚至不納入人才培養(yǎng)方案中去。這必然導(dǎo)致高校無法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)研究和頂層規(guī)劃，致使目前部分高校的雙創(chuàng)教育處于自發(fā)狀態(tài)，簡單將其等同于科創(chuàng)比賽等形式，沒有認(rèn)識到新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求以及賦予的新內(nèi)涵，忽略了學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新精神等精神層面和自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作等能力層面的培養(yǎng)。

（二）軟硬件實力欠缺、配套設(shè)施建設(shè)不足

雖然長期以來國家教育主管部門出臺和配套了一系列政策措施，鼓勵各應(yīng)用型高校先試后行，積極探索適合各校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想無論是在高校還是在社會上并未形成潮流，未能真正從社會需求層面催生應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的動力，人才培養(yǎng)的各個要素，如課程、師資、訓(xùn)練平臺、時間基地、孵化基金等都長期處于缺位狀態(tài)，或者碎片化難以形成體系。加之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中多和學(xué)生工作部、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心等不同職能部門承擔(dān)不同的培養(yǎng)職能，各部門的工作重心也不同，缺乏必要的溝通協(xié)調(diào)、導(dǎo)致合作不力。

（三）開放性不足，難以滿足社會發(fā)展需要

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，應(yīng)用型高校承擔(dān)了教育的絕大部分職能，但是由于高校相對封閉和獨立的體系導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開放性不足，教育主題比較單一。一方面，很多應(yīng)用型高校依然停留在競賽模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是部分學(xué)有余力的學(xué)生和部分競賽指導(dǎo)教師的專利。教育教學(xué)內(nèi)容單一，專業(yè)教育與人才培養(yǎng)無法緊密結(jié)合，不能及時關(guān)注到社會需求和產(chǎn)業(yè)動態(tài)。另一方面，政府、企業(yè)、社會等主體參與度低，難以跟高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面建立良性互動和協(xié)同機(jī)制。導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的同和。多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動由于缺乏必要的社會實踐場所或企業(yè)應(yīng)用環(huán)境而停留在“紙上談兵”的狀態(tài)。

四、重慶應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)措施

“六卓越一拔尖計劃”2.0中提到專業(yè)教育今后將進(jìn)入到多學(xué)科融合發(fā)展的時代，藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的實踐工程，涉及多學(xué)科的交叉同和，因此要根據(jù)現(xiàn)階段存在的問題并提出改進(jìn)措施。

（一）轉(zhuǎn)換創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

對于國家而言，創(chuàng)新將創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為時代的主題，是國家教育戰(zhàn)略的重心方向；對于教師和學(xué)生而言，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高自身素質(zhì)，提升自我價值的要求，重慶市應(yīng)用型高校應(yīng)充分利用豐富的教學(xué)資源和自身優(yōu)勢，通過開展主題講座或者設(shè)計競賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，例如，重慶某些應(yīng)用型高校每年都會響應(yīng)政府政策號召，結(jié)合企業(yè)相關(guān)項目進(jìn)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”設(shè)計競賽，使部分競賽者的方案能被運用到實際中去，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和感悟，也獲得了最直接的創(chuàng)業(yè)體驗，可謂一舉雙贏。

（二）加強(qiáng)學(xué)科體系構(gòu)建，課程設(shè)施和提高教師隊伍建設(shè)等

1.優(yōu)化應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計人才實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型高?？梢云刚埶囆g(shù)設(shè)計領(lǐng)域的權(quán)威專家講授專業(yè)課程，安排校企合作的方式，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，以項目教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過構(gòu)建這種實踐型教學(xué)體系，可以提高學(xué)生的科研能力、項目組織管理能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)能力。

2.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計師資隊伍的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生為就業(yè)導(dǎo)向，教師是改革主體?！傲吭揭话渭狻庇媱?.0中提出了要大力建設(shè)以專業(yè)教師為主，以企業(yè)教育和專家學(xué)術(shù)為輔的隊伍，應(yīng)用型高校尤其應(yīng)該形成一致具有特色實力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的師資隊伍，具體可以成立以“三師型”的師資隊伍，有專業(yè)課教師、學(xué)工人員、企業(yè)設(shè)計人員相結(jié)合；有的可以成立專兼結(jié)合、以專為主的師資隊伍；有的可以形成以校外人士、企業(yè)家為主的師資隊伍?？傊?，加大教學(xué)資源投入，通過引進(jìn)優(yōu)秀師資的形式，勇于嘗試教學(xué)改革創(chuàng)新。

3.開展多方面合作，編撰普適性和獨特性結(jié)合的教材

目前，市面上關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材魚龍混雜，質(zhì)量參差不齊，應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材編撰組或開展研學(xué)會等方式，通過本校名師和企業(yè)代表、權(quán)威藝術(shù)家等合作編著適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生使用的具有理論普適性和實踐獨特性的教材，其中可以借用一些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和指導(dǎo)案例，促進(jìn)各高校能根據(jù)自身特色進(jìn)行專業(yè)課程的開展。

4.增加學(xué)生反饋機(jī)制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂活動中，通過學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行數(shù)據(jù)化測評，以此來判斷對象通過數(shù)據(jù)測評判斷學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度。其中創(chuàng)造力測評的目的是了解學(xué)生某一階段創(chuàng)造力的發(fā)展程度，通過翻轉(zhuǎn)課堂、調(diào)查表法、項目游戲等對學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行測評。創(chuàng)業(yè)能力測評涵蓋了創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思維能力、獲取和轉(zhuǎn)化知識的能力、抗壓能力等。通過問卷調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實際情況。

5.增加與企業(yè)對接的反饋機(jī)制

校企合作和校內(nèi)外實訓(xùn)基地都是學(xué)校與企業(yè)的對接，是高校給學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，以豐富學(xué)生的閱歷，幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，同時也可以為企業(yè)填補(bǔ)空缺崗位和激發(fā)企業(yè)培養(yǎng)新進(jìn)人才的動力，積極接受有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，在高校和企業(yè)合作中實現(xiàn)“雙贏”的局面。因此，校企合作和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)需要 不斷地完善和建立，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的企業(yè)對接反饋機(jī)制，完善實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是對課程教學(xué)改革的一項重要措施。

五、結(jié)語

通過實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在全國高校已經(jīng)掀起了一場教學(xué)質(zhì)量革命，將全面實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其中重要一環(huán)，現(xiàn)階段，重慶市應(yīng)用型高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合實際，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行機(jī)制。