論在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)

◎吳興武

情境教學(xué)主要指在教學(xué)期間，教師帶著教學(xué)目的引入或是創(chuàng)建具有情緒色彩且比較生動的具體場景，通過吸引初中生們的體驗態(tài)度來幫學(xué)生們掌握教材的教學(xué)方法。在初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中運用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)起初中生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能引導(dǎo)初中生們進行探索性的學(xué)習(xí)，這有助于提升美術(shù)課的教學(xué)效果，同時培養(yǎng)初中生們優(yōu)秀的品德以及正確的價值。

一、 重視引導(dǎo)興趣， 提高學(xué)習(xí)積極性

所謂的成功教學(xué)并不是以強制的形式得來的，是以激發(fā)學(xué)生們的興趣為教學(xué)基礎(chǔ)。在初中階段的美術(shù)教學(xué)期間使用情境教學(xué)，主要是引導(dǎo)初中生們對美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時要提升初中生們對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的主動性。由于初中階段的學(xué)生們是處于求知欲和好奇心都十分活躍的年齡，通過在初中美術(shù)課中運用情境進行教學(xué)，能有效調(diào)動初中生們對美術(shù)的興趣和熱情，同時還能發(fā)揮初中生們在課上主動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生們能夠主動參加美術(shù)課上的活動。心理學(xué)家曾過：“人們天生都會具備一種好奇心，當(dāng)這種好奇心得到激發(fā)后就會產(chǎn)生十分有力的動機?！迸囵B(yǎng)初中生們對美的認識和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是美術(shù)教學(xué)期間的關(guān)鍵任務(wù)。因此，在初中階段的美術(shù)課堂中運用情境教學(xué)需要將興趣當(dāng)作引導(dǎo)，重點培養(yǎng)初中生們對美術(shù)的認知和感知能力以及鑒賞能力。

例如在人教版八年級美術(shù)上冊中的《戲曲與美術(shù)》這課的情境教學(xué)制定期間，以創(chuàng)建“老師有張京劇戲票，邀請學(xué)生們?nèi)慷即┰降竭^去，讓大家都可以進入百年戲樓，來聽一場十分珍貴的京劇”的教學(xué)情境，以此調(diào)動出學(xué)生們學(xué)習(xí)這一課美術(shù)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)動機，并讓學(xué)生們可以身臨其境的狀態(tài)去感知到戲樓建筑的美感之所在，以及京劇服裝的美、臉譜的美，也因此收到了好的教學(xué)效果。

二、堅持問題導(dǎo)向， 進行探索式教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)期間運用情境教學(xué)法，需堅持問題導(dǎo)向，進行探索式教學(xué)。按照問題在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建教學(xué)情境，并啟發(fā)初中生們?nèi)ミM行思考。同時也要在美術(shù)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，讓初中生們的主體地位能得到發(fā)揮，學(xué)生們通過探索以及研究，同時也經(jīng)過交流和寫作，實現(xiàn)認知目標(biāo)以及情感目標(biāo)。此外“要使你所有的學(xué)生們看出以及感到有理解不了的東西，讓學(xué)生們帶著問題。倘若老師可以做到這一點，那就算是成功一半了。當(dāng)學(xué)生們處于欲罷不忍和欲進不能的狀態(tài)時，也就算是達到了課堂教學(xué)的好時機，這時老師的引導(dǎo)、點撥就可以引起學(xué)生們在精神上的專注以及思維上的活躍度，將教學(xué)活動的溫度持續(xù)上升，利用形式進入教學(xué)階段?！绷硗猓瑢W(xué)生之間既要進行合作和交流，也需要老師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)、評價。只有這樣，才可以在情境教學(xué)期間，有效解決課堂創(chuàng)新性問題，并收獲到好的教學(xué)結(jié)果。

比如，在對人教版八年級美術(shù)教材中《戲曲與美術(shù)》進行教學(xué)情境的設(shè)計時，可以在新課當(dāng)中導(dǎo)入一些問題，像是“古代的人們都是進行怎樣的娛樂活動”等類似的問題。再以制定情境形式，讓初中生觀察一部分在后臺進行臉譜化妝的一些京劇演員的化妝實物，并以此引導(dǎo)學(xué)生們通過臉譜的結(jié)構(gòu)對《鍘美案》京劇當(dāng)中的主角展開猜測，然后美術(shù)老師再以臉譜中的實物對包公角色的臉譜的整個化妝過程進行演示，隨后在臉譜上加入表示不同意義的月亮標(biāo)志、以及一些白色的眉毛和黑色的油彩，最后在學(xué)生們的面前呈現(xiàn)出包公的完整形象，不但能加深初中生們對臉譜的認識，還能通過包公自身清正廉明的形象對初中生們實施正確價值觀教育。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升教學(xué)有效性

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，重點是要培養(yǎng)初中生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，通過對課堂教學(xué)進行有效性設(shè)置，有助于初中生們認知一些新事物和新知識，進而形成創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維。另外，在情境教學(xué)期間，美術(shù)老師也有很強的駕馭能力以及組織能力，也要科學(xué)控制課堂節(jié)奏，防止因討論而占用較多時間，以免會出現(xiàn)影響教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。重點要放在提升課堂學(xué)習(xí)效率上，運用有限的課堂教學(xué)時間和教學(xué)資源，來完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，以此來提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在對“戲曲與美術(shù)”的情境進行設(shè)計期間，通過讓學(xué)生們分享自己喜歡的京劇角色以及領(lǐng)略京劇的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵后，老師要對課堂作出 總結(jié)，并提出京劇與其他戲曲的傳承，讓初中生們對傳統(tǒng)戲曲的發(fā)展現(xiàn)狀有深入地認識，使課堂教學(xué)在思想和情感上得到升華。

四、結(jié)語

總之， 在初中美術(shù)課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，不但能提升初中生們參與課堂美術(shù)活動的主動性和積極性，還能提升初中生們的自主創(chuàng)新意識，以便引導(dǎo)初中生們進行探究式教學(xué)，進而有效發(fā)揮出初中美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育以及美育教育中的作用。