中職生的閱讀能力和審美能力的提升

◎季麗婷

在語文的教學活動中，閱讀欣賞起到了一個重要的作用，通過閱讀可以提高學生的寫作能力，教師與學生也可以通過閱讀進行更好的交流，從而感受作者的語言文字魅力。但閱讀也需要通過學習來掌握方法，所以該怎樣在語文中提高中職生的審美能力和閱讀能力，就需要語文教師進行探究和討論了。

一、擴大中職生的閱讀數(shù)量，培養(yǎng)閱讀能力

學校的圖書館是學生可以獲取圖書的重要的地方，圖書館就像一個巨大的知識寶庫，但是由于圖書館的管理時間、地理位置，可能會有一部分的學生，不太愿意走進圖書館。學校和教師可以根據(jù)學校、學生的具體情況在其他地點進行圖書角的設置，從而來提高學生的閱讀量。例如，可以在班級里設置趣味讀書角，豐富圖書的種類和數(shù)量，可以是課本知識的延伸、也可以是課外讀物的吸引，中國外國詩詞的閱讀、中華五千年的歷史文化等等。也可以根據(jù)圖書角的位置進行裝扮，營造氛圍，來滿足學生的閱讀數(shù)量。定期利用班會時間，課間時間開展讀書分享會、讀書翻轉(zhuǎn)會，讓學生、教師進行交流、溝通，讓學生在閱讀中提高閱讀欣賞能力也在閱讀中感受到語言文字帶來的魅力，使學生全身心投入到閱讀中，體會到字里行間的畫面，以及作者想表達的情感。

在閱讀方式上，可以采取多種方式來提高中職生閱讀能力和審美能力。傳統(tǒng)的閱讀方式會比較傾向于紙質(zhì)閱讀，紙質(zhì)閱讀歷史悠久，是比較傳統(tǒng)的閱讀方式。對于中職生來說，紙質(zhì)閱讀會更加方便。所以學?？梢再徺I一些精致的紙質(zhì)書來提高學生的閱讀興趣。

現(xiàn)在大部分的學校要求中職生不可以帶電子產(chǎn)品進入學校，但會開放電子閱覽室，方便學生查閱資料。學生就可以利用課外的時間進行電子閱讀、有聲閱讀。這種方式不同于紙質(zhì)閱讀，學生只需要聽、看就可以獲取文字內(nèi)容，對于不愛閱讀的學生，會更方便一些，也可以減輕學生用眼過多的壓力。

二、提高中職生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)審美敏感性

課外書籍的種類是繁多復雜的，所以學生在閱讀的時候，不能盲目的只追求閱讀數(shù)量而忽略了閱讀的質(zhì)量。在課堂上，可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行課外內(nèi)容的補充。在學習課內(nèi)知識的同時，也對課外知識進行了延伸。長時間下去，不僅會擴大學生的知識量，也可以提高學生的閱讀質(zhì)量。

比如在中職的語文教學活動中，學習老舍先生的《茶館》這篇文章時，《茶館》一共分為三章，講述的是以老北京一家叫裕泰的茶館的興衰變遷為背景，展示了從清末到北洋軍閥時期到抗戰(zhàn)勝利以后近50年，北京的各個階層的不同的人物和社會風貌的變化。在學習這篇文章的時候就可以讓學生先了解《茶館》的創(chuàng)作背景，再通過對茶館中各種人物的文字描寫，來感受時代的變化。從文中的語言感受到帝國主義對中國的毒害，體會到文字的魅力。教師還可以根據(jù)老舍的《茶館》引出作者的其他作品，引導學生課外進行閱讀，提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、通過閱讀宣傳，提高學生的閱讀能力

在提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生審美能力的同時，可以通過不同的推廣宣傳的方式，進行閱讀。

例如，可以在學校進行校園櫥窗、校園廣播等方式進行閱讀宣傳。在中職的校園，校園櫥窗、校園廣播，會為學校傳播重要的信息和活動。我們可以在校園櫥窗上選取部分的版塊進行設計，每周選用不同的閱讀主題，采用文字配圖的方式進行編排，每個班級輪周進行創(chuàng)作，這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，也可以培養(yǎng)學生的語文審美能力，團隊分工合作的能力。

在閱讀的過程中，班級、學校也可以定期、不定期地組織一些讀書活動。適當設置一些獎勵，可以是物質(zhì)上的，獎勵一些書籍。也可以是精神上的，在圖書館借書次數(shù)多地給予 榮譽稱號，創(chuàng)作的詩歌、散文，被廣播站選取朗誦的給予榮譽稱號，激發(fā)學生的榮譽感。

班級中可以開展詩歌、古詩詞的比賽，在競賽中激勵學生的閱讀欲望，也可以展示語言文字的魅力，在比賽中激發(fā)學生儲備知識的積極性。

通過不同的教學方法、不同的閱讀方式，有效地擴大學生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量，讓學生在閱讀的同時，感受到作者文筆下的人、事、景物，作者的情緒，感受到文字帶來的魅力。從而培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美能力。