品味詩詞，賞析意境
——初中語文古詩詞賞析教學探析

◎胡琪

古詩詞是我國文學藝術的瑰寶，古詩詞所蘊含的知識、展現(xiàn)的意境是十分豐富和優(yōu)美的。初中階段的語文教學必須要提升古詩詞教學實效，從而為學生提供富有文學氣息的課程。但是由于當前的語文教學以灌輸式教學為主，導致古詩詞教學的實效并不夠好，學生的古詩詞鑒賞能力不足。由此，教師必須要對古詩詞賞析教學進行變革，開創(chuàng)新的教學格局。

一、品析字句，挖掘古詩詞語言魅力

古詩詞卷帙浩繁，內(nèi)容十分豐富，既有描寫江山風景的，也有抒發(fā)內(nèi)心思想情感的。古代一個詩人的創(chuàng)作能力是非凡的，一個作者可以寫出上萬首古詩詞，這也就需要學生在閱讀當中賞析古詩詞的字句，品味其中的魅力。古人的語言環(huán)境與現(xiàn)代社會差異巨大，即使是同一個字的意思在古代和現(xiàn)代很可能都有巨大的不同，古人的書面寫作是文言文，詩詞講究對仗、格律，用詞也十分講究。因此，想要更好地品味古詩詞的魅力，就必須要從掌握古代詩詞當中的常用字句開始，進而一步步地拆解詩句，分析其中的內(nèi)涵。

對于古代詩詞當中常用的字詞，教師要進行總結(jié)和整理，如常見的“落花”“流水”“鴻雁”“明月”等詞語，歸納其在典型詩句當中隱喻的人物，解讀其在詩句當中所起的作用。之后可以要求帶著這些總結(jié)出來的意思和常見的用法開展詩句閱讀，從而更好地賞析其他詩詞。同時教師在教學活動當中，還有幫助學生認識一些具有固定指示意圖的詞匯，比如，太虛意指天空或者虛幻的宇宙，鯤意指傳說中的大魚，瓊樓往往用來形容華美的建筑物。當學生學好足夠的常用字詞之后，便可以更好地品析詩詞字句，挖掘古詩詞的語言魅力。

二、借助現(xiàn)代教育技術，體會古詩詞內(nèi)涵

隨著信息技術的創(chuàng)新發(fā)展，新的技術手段正在被運用到語文教學當中，從而為教學活動帶來新穎的內(nèi)容和手段，提高教學趣味性。借助多媒體技術，以視頻、音頻的形式為學生播放一些影音資料，可以幫助學生更好地理解古詩詞的意境，體會作品的思想情感。一些歷史人物所寫的詩詞內(nèi)容，與當時割據(jù)的政治狀態(tài)和人民生活慘淡的場景有關。這時，教師如果能夠為學生播放《三國演義》《水滸傳》《大漢天子》等歷史題材的電視劇，那么學生就能從影視作品當中了解更多的時代背景信息，更好地理解作者的寫作意圖。

例如，在學習《木蘭詩》一課時，這篇內(nèi)容主要講述了花木蘭替父從軍、征戰(zhàn)沙場的英勇事跡，展現(xiàn)木蘭的勤勞孝順、機智聰慧、報效國家、巾幗不讓須眉的英勇氣概。教師在教學過程中，可以為學生播放影視作品《花木蘭》，借此為學生展現(xiàn)古樂府詩詞所描繪出的時代背景和人物形象。結(jié)合影視作品當中所塑造的人物形象，學生可以更好地體悟詩詞作品當中所描繪的事件，從而體會出花木蘭內(nèi)心的思想活動。

三、掌握必要的賞析方法，提高鑒賞能力

想要做好任何一件事，對于工作方法的研究應該是第一位的，方法論是指導實踐活動開展的科學指導思想。在古典詩詞鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)當中，鑒賞方法是開展高效 鑒賞活動的前提條件，可以有效幫助學生提高鑒賞素養(yǎng)。古詩詞賞析同樣需要講究一定的方法，這樣才能更好地感受古詩詞的內(nèi)涵，領悟古詩詞文化。賞析方法和鑒賞能力的培養(yǎng)，可以從多個角度開展，從而快速夯實學生的古詩詞賞析能力。

古詩詞賞析活動的開展需要從作品的創(chuàng)作背景到時代文學特點，從作者性格特點到人生經(jīng)歷進行全面地了解和分析，這些都是古詩詞賞析活動的切入點。教師要在教學活動當中教育學生以這些內(nèi)容為切入點，查閱相關資料，自主探索古詩詞背后的故事，從而更好地以作者所處的時代環(huán)境和人生際遇為線索，把握作品的思想情感。同時，一些詩詞在格律、曲牌名等方面就具備一些典型的特征，如絕句是四句的古詩，清平樂、水調(diào)歌頭都是古詞牌名，這些詩詞標題都已經(jīng)表明了內(nèi)容所具備的格律特點。教師可以指導學生主動學習這些內(nèi)容，多學習課外古詩詞，從而鍛煉古詩詞賞析能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進行古詩詞教學時，要從各個角度帶領學生深入學習古詩詞，提高學生學習古詩詞的積極性，教給學生古詩詞的賞析技巧，在潛移默化中提高學生的古詩詞鑒賞水平，提高初中語文古詩詞的教學質(zhì)量。