新時期背景下如何激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)

◎錢晶晶

近年來，幼兒教育受到了社會各界的重點關(guān)注，國家對幼兒教育也越來越重視。在新時期的教育背景下，深度學(xué)習(xí)理念的提出為幼兒教育的改革提供了新的發(fā)展方向，如何在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)前幼兒教師需要探究的重要課題。

一、以幼兒為主體，啟發(fā)幼兒思維

在當(dāng)前教育環(huán)境大背景下，幼兒教育要以幼兒為本，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，進而啟發(fā)幼兒思維，促使幼兒主動積極參與到學(xué)習(xí)中來。一般來說，幼兒有自己的思維特點和行為特征，這就需要教師適應(yīng)幼兒的腳步，根據(jù)幼兒的特點做適合的事，說適合的話，依據(jù)幼兒的思維特點進行有效啟迪，進而實現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其高階思維。

例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒將書中描述的故事講述出來，和幼兒一起討論書中的圖片、故事。比如《幼兒園的好朋友》這本圖畫書，書中小狗和小腳鴨約定要做好朋友，但是小狗看到小腳鴨不敢爬攀爬架，于是嘲笑小腳鴨是膽小鬼，小腳鴨聽到后很生氣。教師可以先給幼兒讀一遍故事情節(jié)，然后請幼兒分別扮演小狗和小腳鴨，相互之間進行對話。小朋友模仿小狗和小腳鴨說話，其實是一種語言表達的鍛煉。模擬完故事情景后教師可以引導(dǎo)幼兒開口交流，比如向幼兒提問：“小狗嘲笑小腳鴨的做法對嗎？”幼兒會說不對，然后教師再 問：“為什么不對呢？”幼兒根據(jù)生活中接受的教育會說：“不能隨便嘲笑別人?！苯處熯€可以繼續(xù)提問：“為什么不能嘲笑別人呢？”讓幼兒組織語言，說出他們的認識。這樣以幼兒為本，依據(jù)幼兒的思維特點展開教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效啟發(fā)幼兒的高階思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

要在幼兒課程中更好地落實深度學(xué)習(xí)，教師就要重視構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒全面自主發(fā)展。教師在教學(xué)中要學(xué)會放更多的權(quán)利給幼兒，讓他們體驗到積極主動學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《春雨沙沙》一曲時，教師可以運用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)意境。首先，教師可以為學(xué)生播放了春雨潤澤大地的視頻，展現(xiàn)細雨紛紛而下滋潤大地，種子悄悄地鉆出地面、伸展、長大的真實景象。其次，教師可以為幼兒播放《小雨沙沙》這首歌，讓幼兒進一步感知春雨。在這樣優(yōu)美的意境中，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。隨后，教師可以向幼兒提出問題：“大家想一想，種子會說什么呢？為什么說春雨是甜的呢？”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，并舉手表述自己的觀點，進一步活躍課堂氛圍。最后，教師還可以鼓勵幼兒自編動作，表現(xiàn)出春雨悄悄下的意境和種子出土發(fā)芽的喜悅。這樣，通過有趣的教學(xué)情境，課堂效果得到了進一步提升，幼兒在此基礎(chǔ)上得到了很好的興趣培養(yǎng)，有效激發(fā)了幼兒的感知，推進了幼兒的主動思考和學(xué)習(xí)，對促進幼兒的深度學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、有效提問，鼓勵幼兒深入探究

在教學(xué)活動中，教師不要急于完成課堂任務(wù)，應(yīng)留足時間，把問題還給幼兒，觸發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們積極主動思考，在合作探究中找到解決問題的思路和方法，從而保障深度學(xué)習(xí)的有效進行。

例如，每次做完游戲后，教師可以和幼兒交流游戲經(jīng)驗和總結(jié)。比如完成“建花園”的積木游戲后，教師可以給幼兒提問：“花園有什么花？”“花兒成長需要什么？”等，鍛煉幼兒的思維和表達能力，也能及時幫幼兒梳理知識，幫助他們得到更多的知識，獲取更多有益經(jīng)驗。在有效的提問中，教師可以對幼兒進行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，如引導(dǎo)幼兒樹立合作意識，讓他們可以相互幫助等等。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生生活針對任何主題展開有效提問，實現(xiàn)對幼兒認知的拓展。比如放學(xué)時間等待家長時，教師可以向幼兒提問：“你與家人乘車時，要系上安全帶，是吧？為什么系安全帶這么重要呢？”幼兒可以順著教師的引導(dǎo)進行深入思考。有效的提問有利于幼兒針對問題展開深入探究，進而促進深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，隨著深度學(xué)習(xí)理念在幼兒教育中的普及，幼兒教師應(yīng)該充分尊重幼兒主體，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、提出有效問題等方式，進一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展其認知水平，真正實現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。