如何解決小學(xué)英語(yǔ)課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的常見問題

◎葉虹虹

小組合作學(xué)習(xí)因有其富有創(chuàng)意的教學(xué)方略，實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要的和最成功的教學(xué)改革。

一、常見問題

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們收獲了很多也遇到了很多的問題，比如小組建設(shè)問題，可能會(huì)出現(xiàn)小組成員分工不當(dāng)，缺少人文關(guān)懷，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，導(dǎo)致了一系列的問題……

二、解決辦法

（一）小組的編排有了科學(xué)性，但缺少了人文的關(guān)懷

小組合作，首先把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可有4到6名的不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，確定為A、B、C、D、E、F。對(duì)操作程序也予以說明了，如：A做組長(zhǎng)、B做記分員、C做監(jiān)督員、D做報(bào)告員等等，以后每討論一次角色要輪換一次。希望通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助組成活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，情感自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響。這是我們對(duì)學(xué)生或?qū)π〗M合作寄予的厚望。但當(dāng)我們花了大量的精力去組織安排 時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際中個(gè)別的小組不積極參與小組的活動(dòng)，或者從后來發(fā)現(xiàn)小組合作并不是我們預(yù)期的那么順利那么好，在課堂上總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的阻礙，但一節(jié)課的時(shí)間又很有限，沒有深究出其中原因出來。其實(shí)，我們?cè)诮弑M全力去籌劃，卻忘掉了傾聽孩子內(nèi)心的真實(shí)，也就是對(duì)學(xué)生的最基本的人文關(guān)懷。我們有沒有問過學(xué)生：你們喜歡在一起學(xué)習(xí)嗎？我們作為成人或老師，總是主觀地認(rèn)為，我所做的一切都是為了孩子好，我們認(rèn)為A與C，B與D 的搭配最合理，很多時(shí)候沒有從孩子的角度去思考問題，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽一下孩子的心聲，為孩子解決問題。特別有些學(xué)習(xí)能力差、有個(gè)性的學(xué)生，他不愿意或怕一些比較強(qiáng)勢(shì)的組長(zhǎng)。所以我們?cè)诎才判〗M時(shí)要了解學(xué)生們，傾聽孩子內(nèi)心的想法進(jìn)行心理的、小組的調(diào)整，有個(gè)別的學(xué)生根本不喜歡在一起，老師硬生生地把他安排在了一起，根本起不到合作的作用。只能特別的人安排給特別的組長(zhǎng)，有了人文的關(guān)懷，就減少了后面出現(xiàn)難于挽回的局面，也會(huì)加快小組合作的和諧發(fā)展。

（二）有些內(nèi)容或環(huán)節(jié)小組合作的意義不大

在某些課上，有些內(nèi)容或環(huán)節(jié)雖然使用了小組合作，但其實(shí)它的意義是不大的。例如：PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit5 B Lets learn.核心詞有五個(gè)：in front of，beside，between ，behind，above。這五個(gè)詞在這一節(jié)課既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，beside，between ，behind音、形、義都很接近，學(xué)生越學(xué)越糊涂，越讀越錯(cuò)。有的老師這個(gè)時(shí)候就會(huì)利用小組合作的力量，讓掌握的好的同學(xué)去教沒掌握的同學(xué)，但是這種情況效果并不好，這個(gè)時(shí)候我們就可以換一種合作形式，比如舉行小組討論比賽：根據(jù)單詞去發(fā)現(xiàn)記憶的小竅門。然后繼續(xù)實(shí)踐活動(dòng)合作，一個(gè)同學(xué)拿一件物體分別擺弄beside、between 、behind，其他同學(xué)快速說英語(yǔ)，活躍小組氣氛又可學(xué)而致用。小組合作的形式多種多樣，但我們要在設(shè)計(jì)合作時(shí)摒棄一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有多大意義的合作，選擇最好的合作方式提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂評(píng)價(jià)不要養(yǎng)成孩子有功利心

小組合作的課堂評(píng)價(jià)目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的“催化劑”，它能讓學(xué)困生看到希望，使優(yōu)秀生得以發(fā)展。但有些“狡猾”學(xué)生會(huì)利用課堂的評(píng)價(jià)來獲取老師的獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)作為一種綁架一種炫耀，當(dāng)他們小組獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候就向其他組炫耀，覺得自己是十分優(yōu)秀的。但如果得不到獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，他們就會(huì)埋怨小組不給力的同學(xué)或者埋怨老師沒有看見他們。如：有一天晚上我接到了一位家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)說他的孩子不想上學(xué)了，怕上學(xué)。了解才知道，他們小組的某一個(gè)同學(xué)說他上課沒貢獻(xiàn)，辱罵他是廢人。當(dāng)然遇到這種事情，老師會(huì)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行曉之以理動(dòng)之以情的教育，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。但在實(shí)際中，確實(shí)有些學(xué)生和種種現(xiàn)象的出現(xiàn)，孩子們也有好強(qiáng)的一面和功利心，所以我們要避免把一些正面的事情變成負(fù)面的東西，不然課堂的評(píng)價(jià)就會(huì)變質(zhì)，學(xué)生會(huì)越來越不感興趣，帶著負(fù)面的情緒上課，消除了積極興奮的心情會(huì)影響到一節(jié)課的質(zhì)量，所以發(fā)現(xiàn)孩子有功利心時(shí)，要及時(shí)教育，正確引導(dǎo)。正確的課堂評(píng)價(jià)是應(yīng)該促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)的，而不是讓他們互相攀比。